استراتيجيات إبداعية كمدخل لتعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية
هالة محمد عيسى عبد الدايم دياب;
Abstract
تتكون الدراسة الحالية من خمسة فصول حيث يعرض الفصل الأول مدخل الدراسة، والفصل الثاني الدراسات السابقة، والفصل الثالث الإطار النظري، والفصل الرابع منهج الدراسة وإجراءاتها، والفصل الخامس نتائج الدراسة وتفسيرها والتوصيات والبحوث المقترحة.
مشكلة الدراسة :
تتمثل مشكلة الدراسة في النقاط التالية :
لاحظت الباحثة من خلال زيارتها لأطفال المؤسسات الإيوائية والتعامل مع فئة الطفل الحدث فى رسالة الماجستير صعوبة بعض هؤلاء الأطفال فى التعبير عن أنفسهم والتواصل مع الآخرين ويبدو ذلك في صور عديدة، كالخجل والتردد والانطواء والحرص الشديد والعدوان وعدم المبالاة، وذلك نتيجة تقسيم هؤلاء الأطفال داخل المؤسسة تبعاً للمرحلة العمرية ولا يكون هناك اندماج مع الفئات العمرية الأخرى إلا فى حالة الزيارات الخارجية والتى تكون محدودة ومرتبطة بمناسبات معينة. لذا فهؤلاء الأطفال في أمس الحاجة إلى معرفة الطرق المختلفة للتعبير والتواصل مع الآخر مما يساعدهم على التكيف مع المجتمع وتحسين مستوى التوافق النفسى والاجتماعى لديهم .وخاصة بعد ازدياد عدد الأطفال الأيتام بالمجتمع المصري وفقا لآخر إحصائية حيث وصل عددهم إلى 200,000 طفل يتيم فى أكثر من8000 جمعية أهلية فى جميع محافظات مصر.مما يدعو إلى ضرورة إلقاء الضوء على بعض المشكلات التي يعانى منها هؤلاء الأطفال حتى يتفادى المجتمع تلك المشكلات وتحويلهم إلى أعضاء نافعين لأنفسهم ولمجتمعهم. بالإضافة إلى أن المؤسسات الإيوائية تقتصر فى رعاية هؤلاء الأطفال على بعض البرامج التعليمية والترفيهية والتى تهدف لإعدادهم علمياً وتربوياً ولكن لم تقدم أى برامج تهدف إلى إعداد هؤلاء الأطفال اجتماعياً لمواجهة أفراد المجتمع وكيفية التعامل معهم بعد خروجهم من المؤسسة.وقد أكد هذا استبيان قامت الباحثة بإعداده للتعرف على أكثر المراحل العمرية التى يظهر فيها قصور فى التعبير والتواصل ونوعية البرامج التى تقدم لأطفال المؤسسات الإيوائية حيث اتفقت غالبية المشرفات القائمات بالإشراف على أطفال المؤسسات الإيوائية أن الأطفال فى مرحلة الطفولة المبكرة هم أكثر فئة يعانون من قصور فى التعبير والتواصل كما تقتصر البرامج المقدمة لهم على البرامج التعليمية والترفيهية ولم يقدم لهم أى برامج تهدف التعبير والتواصل مع الآخرين. لذا هدفت هذه الدراسة إلى إعداد برنامج قائم على إستراتيجية مسرح الطفل وإستراتيجية قبعات التفكير الست لتعليم أطفال المؤسسات الإيوائية فى مرحلة ما قبل المدرسة كيفية التعبير والتواصل مع الآخرين وإكسابهم طرق التعبير والتواصل المختلفة.
أهداف الدراسة:
1- تحديد مدى فاعلية بعض الاستراتيجيات الإبداعية (مسرح الطفل وقبعات التفكير الست) فى تعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
2- تصميم برنامجين قائمين على استراتيجيتى مسرح الطفل وقبعات التفكير الست لتعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
3- مساعدة أطفال المؤسسات الإيوائية على التعبير والتواصل بشكل صحيح.
الفروض:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية الأولى في القياسين القبلي والبعدى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لصالح القياس البعدى.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية الثانية في القياسين القبلي والبعدى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لصالح القياس البعدى.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أطفال المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية فى القياس البعدى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل.
عينة الدراسة :
تكونت العينة من (24) طفلاً من الأطفال اليتامى واللقطاء المقيمين بالمؤسسات الإيوائية والذين يتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. تم تقسيمهم إلى مجموعتين المجموعة الأولى (12) طفلاً وطفلة بدار المواساة والمجموعة الثانية (12) طفلاً بدار الهدى الإسلامى.
أدوات الدراسة :
تم استخدام مجموعة من الأدوات فى الدراسة وهى:
1: استبيان للمشرفات القائمات على رعاية أطفال المؤسسات الإيوائية لمعرفة التعبير والتواصل لديهم. ( إعداد الباحثة )
2: مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية. (إعداد الباحثة )
3: برنامج قائم على إستراتيجية قبعات التفكير الست لتعليم أطفال المؤسسات الإيوائية مفاهيم التعبير والتواصل. ( إعداد الباحثة )
4- برنامج قائم على إستراتيجية مسرح الطفل لتعليم أطفال المؤسسات الإيوائية مفاهيم التعبير والتواصل. ( إعداد الباحثة )
5- دليل المشرفة لتعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
(إعداد الباحثة)
إجراءات الدراسة والأساليب الإحصائية :
بعد استكمال الباحثة للدراسات والبحوث السابقة ، والإطار النظري للدراسة، وكذلك تقنين أدوات الدراسة الحالية، قامت بإتباع الإجراءات التالية:-
1- تطبيق استبيان للمشرفات القائمات على رعاية أطفال المؤسسات الإيوائية لمعرفة المرحلة العمرية التى تعانى من قصور فى التعبير والتواصل ومعرفة البرامج التى تقدم لهم داخل المؤسسة.
2- تحديد العينة التي سيتم تطبيق البرنامج عليها وعددها (24) طفلاً من الأطفال الأيتام ومجهولى النسب ممن يتراوح أعمارهم بين (4-7) سنوات وتم تقسيمهم إلى مجموعتين.
3- تطبيق مقياس مفاهيم التعبير والتواصل على أفراد العينة (تطبيق قبلي ).
4- تطبيق برنامج قائم على إستراتيجية مسرح الطفل على المجموعة الأولى من أفراد العينة.
5- تطبيق برنامج قائم على إستراتيجية قبعات التفكير الست على المجموعة الثانية من أفراد العينة.
6- بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج تم تطبيق مقياس مفاهيم التعبير والتواصل مرة أخرى على أفراد العينة ( تطبيق بعدى ).
7- المقارنة بين نتائج القياسين القبلي والبعدى لتقويم مدى فاعلية البرنامج.
8- تمت معالجة البيانات إحصائياً والتحقق من صحة فروض الدراسة باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة.
وقد استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية الآتية :
• المتوسط الحسابي ، الانحراف المعياري.
• معادلة (لوش) لحساب صدق المقياس .
• معادلة كودر وريتشاردسون لحساب ثبات المقياس.
• اختبار (ت) لعينتين مرتبطتين لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات.
• اختبار (ت) لعينتين مستقلتين لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات.
نتائج الدراسة:
1- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلى والبعدى للمجموعة التجريبية الأولى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لصالح القياس البعدى . مما يدل على فاعلية استخدام إستراتيجية مسرح الطفل فى تعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
2- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلى والبعدى للمجموعة التجريبية الثانية على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لصالح القياس البعدى . مما يدل على فاعلية استخدام إستراتيجية قبعات التفكير الست فى تعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أطفال المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية فى القياس البعدى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل مما يشير إلى تساوى المجموعتين فى اكتساب مفاهيم التعبير والتواصل.
مشكلة الدراسة :
تتمثل مشكلة الدراسة في النقاط التالية :
لاحظت الباحثة من خلال زيارتها لأطفال المؤسسات الإيوائية والتعامل مع فئة الطفل الحدث فى رسالة الماجستير صعوبة بعض هؤلاء الأطفال فى التعبير عن أنفسهم والتواصل مع الآخرين ويبدو ذلك في صور عديدة، كالخجل والتردد والانطواء والحرص الشديد والعدوان وعدم المبالاة، وذلك نتيجة تقسيم هؤلاء الأطفال داخل المؤسسة تبعاً للمرحلة العمرية ولا يكون هناك اندماج مع الفئات العمرية الأخرى إلا فى حالة الزيارات الخارجية والتى تكون محدودة ومرتبطة بمناسبات معينة. لذا فهؤلاء الأطفال في أمس الحاجة إلى معرفة الطرق المختلفة للتعبير والتواصل مع الآخر مما يساعدهم على التكيف مع المجتمع وتحسين مستوى التوافق النفسى والاجتماعى لديهم .وخاصة بعد ازدياد عدد الأطفال الأيتام بالمجتمع المصري وفقا لآخر إحصائية حيث وصل عددهم إلى 200,000 طفل يتيم فى أكثر من8000 جمعية أهلية فى جميع محافظات مصر.مما يدعو إلى ضرورة إلقاء الضوء على بعض المشكلات التي يعانى منها هؤلاء الأطفال حتى يتفادى المجتمع تلك المشكلات وتحويلهم إلى أعضاء نافعين لأنفسهم ولمجتمعهم. بالإضافة إلى أن المؤسسات الإيوائية تقتصر فى رعاية هؤلاء الأطفال على بعض البرامج التعليمية والترفيهية والتى تهدف لإعدادهم علمياً وتربوياً ولكن لم تقدم أى برامج تهدف إلى إعداد هؤلاء الأطفال اجتماعياً لمواجهة أفراد المجتمع وكيفية التعامل معهم بعد خروجهم من المؤسسة.وقد أكد هذا استبيان قامت الباحثة بإعداده للتعرف على أكثر المراحل العمرية التى يظهر فيها قصور فى التعبير والتواصل ونوعية البرامج التى تقدم لأطفال المؤسسات الإيوائية حيث اتفقت غالبية المشرفات القائمات بالإشراف على أطفال المؤسسات الإيوائية أن الأطفال فى مرحلة الطفولة المبكرة هم أكثر فئة يعانون من قصور فى التعبير والتواصل كما تقتصر البرامج المقدمة لهم على البرامج التعليمية والترفيهية ولم يقدم لهم أى برامج تهدف التعبير والتواصل مع الآخرين. لذا هدفت هذه الدراسة إلى إعداد برنامج قائم على إستراتيجية مسرح الطفل وإستراتيجية قبعات التفكير الست لتعليم أطفال المؤسسات الإيوائية فى مرحلة ما قبل المدرسة كيفية التعبير والتواصل مع الآخرين وإكسابهم طرق التعبير والتواصل المختلفة.
أهداف الدراسة:
1- تحديد مدى فاعلية بعض الاستراتيجيات الإبداعية (مسرح الطفل وقبعات التفكير الست) فى تعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
2- تصميم برنامجين قائمين على استراتيجيتى مسرح الطفل وقبعات التفكير الست لتعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
3- مساعدة أطفال المؤسسات الإيوائية على التعبير والتواصل بشكل صحيح.
الفروض:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية الأولى في القياسين القبلي والبعدى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لصالح القياس البعدى.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية الثانية في القياسين القبلي والبعدى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لصالح القياس البعدى.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أطفال المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية فى القياس البعدى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل.
عينة الدراسة :
تكونت العينة من (24) طفلاً من الأطفال اليتامى واللقطاء المقيمين بالمؤسسات الإيوائية والذين يتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. تم تقسيمهم إلى مجموعتين المجموعة الأولى (12) طفلاً وطفلة بدار المواساة والمجموعة الثانية (12) طفلاً بدار الهدى الإسلامى.
أدوات الدراسة :
تم استخدام مجموعة من الأدوات فى الدراسة وهى:
1: استبيان للمشرفات القائمات على رعاية أطفال المؤسسات الإيوائية لمعرفة التعبير والتواصل لديهم. ( إعداد الباحثة )
2: مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية. (إعداد الباحثة )
3: برنامج قائم على إستراتيجية قبعات التفكير الست لتعليم أطفال المؤسسات الإيوائية مفاهيم التعبير والتواصل. ( إعداد الباحثة )
4- برنامج قائم على إستراتيجية مسرح الطفل لتعليم أطفال المؤسسات الإيوائية مفاهيم التعبير والتواصل. ( إعداد الباحثة )
5- دليل المشرفة لتعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
(إعداد الباحثة)
إجراءات الدراسة والأساليب الإحصائية :
بعد استكمال الباحثة للدراسات والبحوث السابقة ، والإطار النظري للدراسة، وكذلك تقنين أدوات الدراسة الحالية، قامت بإتباع الإجراءات التالية:-
1- تطبيق استبيان للمشرفات القائمات على رعاية أطفال المؤسسات الإيوائية لمعرفة المرحلة العمرية التى تعانى من قصور فى التعبير والتواصل ومعرفة البرامج التى تقدم لهم داخل المؤسسة.
2- تحديد العينة التي سيتم تطبيق البرنامج عليها وعددها (24) طفلاً من الأطفال الأيتام ومجهولى النسب ممن يتراوح أعمارهم بين (4-7) سنوات وتم تقسيمهم إلى مجموعتين.
3- تطبيق مقياس مفاهيم التعبير والتواصل على أفراد العينة (تطبيق قبلي ).
4- تطبيق برنامج قائم على إستراتيجية مسرح الطفل على المجموعة الأولى من أفراد العينة.
5- تطبيق برنامج قائم على إستراتيجية قبعات التفكير الست على المجموعة الثانية من أفراد العينة.
6- بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج تم تطبيق مقياس مفاهيم التعبير والتواصل مرة أخرى على أفراد العينة ( تطبيق بعدى ).
7- المقارنة بين نتائج القياسين القبلي والبعدى لتقويم مدى فاعلية البرنامج.
8- تمت معالجة البيانات إحصائياً والتحقق من صحة فروض الدراسة باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة.
وقد استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية الآتية :
• المتوسط الحسابي ، الانحراف المعياري.
• معادلة (لوش) لحساب صدق المقياس .
• معادلة كودر وريتشاردسون لحساب ثبات المقياس.
• اختبار (ت) لعينتين مرتبطتين لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات.
• اختبار (ت) لعينتين مستقلتين لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات.
نتائج الدراسة:
1- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلى والبعدى للمجموعة التجريبية الأولى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لصالح القياس البعدى . مما يدل على فاعلية استخدام إستراتيجية مسرح الطفل فى تعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
2- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلى والبعدى للمجموعة التجريبية الثانية على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لصالح القياس البعدى . مما يدل على فاعلية استخدام إستراتيجية قبعات التفكير الست فى تعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية.
3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أطفال المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية فى القياس البعدى على مقياس مفاهيم التعبير والتواصل مما يشير إلى تساوى المجموعتين فى اكتساب مفاهيم التعبير والتواصل.
Other data
| Title | استراتيجيات إبداعية كمدخل لتعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية | Other Titles | Creative strategies input to teach the concepts of expression and communication for Children residential institutions | Authors | هالة محمد عيسى عبد الدايم دياب | Issue Date | 2016 |
Attached Files
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| G11708.pdf | 1.11 MB | Adobe PDF | View/Open |
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.