تقويم محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى فى ضوء القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة
رشا إمام عبد العزيز إمام;
Abstract
تعتبر البيئة ومشكلاتها أهم ما يواجه الإنسان فقد أصبحت المشكلات البيئية مشكلة عالمية وأدت هذه المشكلات إلي خلق قضايا بيئية تسعي دول العالم إلي إيجاد حلول مناسبة لها ، والمشكلة البيئية تظهر واضحة من اختلال التوازن بين عناصر البيئة التي تتكون من النظام الطبيعي التي يتفاعل معها الإنسان وحل المشكلات البيئية يقتضي في البداية تصنيفا لأنواع التلف والإخطار التي تتعرض لها البيئة وقدت أدت تلك المشكلات إلى ظهور اهتمام عالمي لدى الحكومات فقد تم عقد العديد من المؤتمرات والندوات المعنية بقضايا البيئة ، كما تم إنشاء العديد من المؤسسات والمعاهد العلمية وتكوين الأحزاب السياسية التي جعلت من أهم أهدافها حماية وصيانة البيئة ، وقد انتشرت هذه الأحزاب والتي تدعى بالأحزاب الخضراء في معظم دول أوروبا وأصبحت ذات نفوذ سياسيي ، كما صدرت التشريعات القانونية للحد من الأنشطة البشرية التي تساهم في ظهور المشكلات البيئية ، وبدأت العقوبات الرادعة في الظهور مثل ضريبة الكربون ، وضريبة الخضرة ، تشريعات إعادة تأهيل البيئة إلى ما كانت عليه ، وسن مبدأ الملوث يدفع ثمن تلوثه ، وعقوبة المصادرة ، وعقوبة الغرامة ، وعقوبة التعويض عن الأضرار ، وقد أكدت الدراسات والبحوث والندوات في مجال البيئة على أهمية التربية البيئية التي تسعي إلي تكوين القيم والاتجاهات والمهارات اللازمة عند المتلقين، وتوضح حتمية المحافظة على مصادر البيئة وضرورة حسن استغلالها لصالح الإنسان والعمل على منع ظهور مشكلات بيئية جديدة والتربية البيئية ليست موضوعا معرفيا، وإنما هي عملية إعداد وتوجيه للسلوك والجغرافيا أعطي رؤية جديدة للإنسان في أن يتأمل البيئة ويكتشفها. حيث أن الجغرافيا أقرب المواد الدراسية ارتباطاً بالبيئة وقضاياها لكونها تساعد المتعلم على فهم البيئة التي يعيش فيها وتفسير ما يحدث من ظواهر طبيعية أو بشرية من صنع الإنسان نفسه وهى تعتني بدراسة الإنسان وبيئته في مختلف المجالات ومن هذا المنطلق تصبح البيئة هي الميدان الحقيقي التي ينبغي على المدرسة أن تتفتح عليها لان انفتاح المدرسة على البيئة ربما يساهم في إعداد مواطنين لهم دور إيجابي في مواجهة المشكلات والقضايا البيئية وذلك بهدف صيانة البيئة.
أولا: تحديد المشكلة::
تحددت مشكلة البحث في أن محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى لم يتناول القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة بنسبة كبيرة لذلك فإن هناك حاجة إلى تقويم محتواه من حيث مضمون المحتوى وإرتباطها بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة وفي إطار حل هذه المشكلة يحاول البحث الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:
كيف يمكن تقويم منهج الجغرافيا في الصف الأول الثانوى العام في مصر في ضوء القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة؟
ويتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية:
1. ما القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة الواجب توافرها في محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي؟
2. ما نسبة توافر تلك القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في محتوى منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي؟
3. ما التصور المقترح لوحدة مقترحة في الجغرافيا قائمة على القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة للصف الأول الثانوي؟
- أهداف البحث
يهدف البحث إلى:
1-تقويم محتوي منهج الجغرافيا للصف الاول الثانوي في ضوء القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة
1- تحديد القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة التي ينبغي توافرها في محتوى منهج الصف الأول الثانوي.
2- التعرف على درجة توافر القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في منهج الجغرافيا الحالي بالصف الأول الثانوي.
3- بناء وحدة في منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى قائمة على القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
ثالثا: أهمية البحث:
1- يأتى البحث الحالي مساير للاهتمام المتزايد على المستوى الدولى والإقليمى بالقضايا بالمشكلات البيئية المعاصرة.
2- تزويد المسئولين عن تخطيط وتطوير مناهج الجغرافيا في المرحلة الثانوية بأهم القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
3- توجيه نظر خبراء الجغرافيا والمسئولين عن تطوير مناهج الجغرافيا بالتعليم الثانوى إلى تطويرها لتساير التوجهات العالمية في هذا الإطار.
4- يساعد هذه البحث الباحثين للإنطلاق لمزيد من البحوث والدراسات حول هذا الموضوع.
5- تفيد مخططى المناهج والقائمين على إعداد مقررات الجغرافيا بما يقدمه من نموذج لوحدة مقترحة في الجغرافيا تتضمن بعض القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
6- يأتى البحث الحالي مساير للتغيرات العالمية المعاصرة في تحقيق الوعى البيئى بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
7- يساعد هذا البحث المعلمين من خلال تقديم قائمة بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي.
8-يساعد هذا البحث الطلاب من خلال تعريفهم بأهمية القضايا والمشكلات البيئية التى تواجههم والعمل على حلها.
رابعاً : حدود البحث
1- حدود موضوعية
-كتاب الجغرافيا للصف الأول الثانوي
2- حدود زمنية
8- تحليل محتوي كتاب الجغرافيا المقرر للعام الدراسي 2010-2011
خامسًا: منهج البحث:
استخدمت البحث الحالية المنهج الوصفى القائم على تحليل المحتوى للتوصل إلى القضايا والمشكلات البيئية التى يتناولها هذا المنهج ودراسة للدراسات والبحوث السابقة ، وإعداد الإطار النظرى للدراسة و إعداد الوحدة المقترحة (قضايا ومشكلات بيئية معاصرة)
سادساً: أداتي البحث:
تشتمل أداتي البحث على ما يلي:
1- قائمة بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة التى يجب تضمينها في منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي.
2- استمارة تحليل المحتوى للحكم على مدى تناول محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى للقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
سابعا: خطوات البحث وإجراءاتها:
للإجابة عن التساؤلات التى يطرحها البحث وتحقيقاً لأهدافها والتزاماً بحدودها تم السير في الخطوات الأتية:
للإجابة عن السؤال الأول: ما القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة الواجب توافرها في محتوى منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي؟
تم السير في الخطوات الآتية:
1- الاطلاع على الأدبيات والدراسات والبحوث السابقة المرتبطة بموضوع البحث وذلك للاستفادة منها في ما يلي:
- إعداد الإطار النظرى للدارسة.
- إعداد أدوات البحث.
2- إعداد قائمة بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة ويتطلب ذلك:
أ- تحديد الهدف من قائمة القضايا والمشكلات البيئية.
ب- تحديد مصادر اشتقاق قائمة القضايا وذلك من خلال التالي:
- الدراسات والبحوث السابقة التى اهتمت بالقضايا والمشكلات البيئية ، وما توصلت إليه من نتائج.
- البرامج العلمية المتخصصة في العلوم البيئية.
- الكتب والمراجع المتخصصة في التربية البيئية.
- تقارير برنامج الأمم المتحدة للبيئة التى حددت عدداً من القضايا البيئية التى تواجه البيئة في الوقت الراهن.
- المؤتمرات والندوات العالمية والإقليمية والمحلية التى تناولت أهم القضايا والمشكلات البيئية التى تواجه البيئة وكيفية مواجهتها.
- التاكد من صدق القائمةمن خلال عرضها علي مجموعة من الخبراء والمحكمين لاقرارها وأجراء التعديلات عليها.
- وضع القائمة في صورتها النهائية.
- للإجابة عن السؤال الثاني: ما نسبة توافر القضايا والمشكلات البيئية في محتوى منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي؟
تم السير في الخطوات الآتية:
ا_أعداد استمارة تحليل محتوي.
1- تحليل محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى في ضوء القائمة السابقة لتحديد مدى تناول هذا المحتوى لتلك القضايا والمشكلات وذلك وفقاً للخطوات التالية:
- تحويل القائمة النهائية بالقضايا والمشكلات البيئية إلى استمارة تحليل المحتوى.
- قراءة محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي.
- تحليل محتوى منهج الجغرافيا باستخدام استمارة التحليل.
- للإجابة عن السؤال الثالث: ما التصور المقترح لوحدة في الجغرافيا قائمة علي القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في الصف الأول الثانووى ؟تم السير في الخطوات الآتية
- : وضع تصور مقترح لوحدة دراسية قائمة على القضايا والمشكلات البيئية المعاصر للصف الأول الثانوي وذلك من خلال
- تحديد مبرارات أعداد الوحدة المقترحة .
- تحديد أهداف الوحدة المقترحة.
- أعداد المحتوي العلمي للوحدة المقترحة.
- أساليب تنفيذ الوحدة المقترحة.
- الأنشطة والوسائل العلمية المصاحبة للوحدة المقترحة.
أعداد أدوات ووسائل التقويم لموضوعات الوحدة المقترحة
نتائج البحث:-
توصلت الباحثة إلى النتائج التالية:
1- تحديد قائمة بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي وتتكون من 44 مشكلة بيئية تندرج تحت 6 قضايا رئيسية.
2- كشفت نتائج البحث الحالي عن وجود قصور في تناول محتوى منهج الجغرافيا الحالى لطلاب الصف الأول الثانوي في بعض المشكلات البيئية المعاصرة.
3- كما توصل االبحث إلى تحديد الأهمية النسبية لكافة القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة بالقائمة المحددة سلفا لدمجها في الوحدة المقترحة.
4- توصل البحث إلى تقديم تصور مقترح لوحدة في منهج الجغرافيا لطلاب الصف الأول الثانوي في ضوء قائمة للقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
5- أثبتت نتائج تحليل مضمون كتاب الجغرافيا للصف الأول الثانوي إلى الحاجة إلى الوحدة المقترحة (أزمات بيئية معاصرة) حيث أن يكون لها تأثير كبير في رفع مستوى وعى الطلاب بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
6- عند تضمين القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في الوحدة المقترحة (أزمات بيئية معاصرة) وتقديم المفاهيم العلمية المرتبطة بتلك القضايا والمشكلات والأنشطة والتدريبات التي تحقق الفهم بصورة متكاملة لهذه القضايا والمشكلات سوف يزداد معرفة الطلاب بتلك القضايا والمشكلات البيئية وبالتالي يزداد الوعي البيئي للطلاب.
7- ممارسة الطلاب للأنشطة والمهارات المتضمنة بالوحدة يكون لديهم فهما عميقا للمفاهيم العلمية المرتبطة بالقضايا والمشكلات البيئية ، بالإضافة إلى أن هذه القضايا والمشكلات تمس حياتهم ومجتمعهم والبيئة المحيطة بهم التي يعيشون فيها ، كل هذا أدى إلى تحسن فهمهم لهذه القضايا والمشكلات وبالتالي تنمية وعيهم البيئي.
التوصيات والمقترحات
توصيات البحث:
في ضوء ما توصلت إليه الباحثة من نتائج ، يوصي البحث بما يلي:
1- ضرورة الاهتمام بتضمين القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة بالقائمة المتقدمة بهذه الدراسة في أهداف ومحتوى كافة مناهج الجغرافيا بالمرحلة الثانوية ، وأيضاً في مناهج الجغرافيا بالمرحلة الإعدادية وذلك من خلال دمجها بالموضوعات الموجودة بالمناهج الحالية ، والتي تسمح طبيعتها بذلك ، أو بإضافة موضوعات مستقلة تنمى من خلالها هذه القضايا
2- كما توصى الدراسة بالقيام ببناء التصور المقترح للوحدة المعدة بهذه الدراسة بناءاً كاملاً، والاستعانة على مستوى التجريب الأولى ببعض مدارس هذه المرحلة ، ثم تعمميه تدريجياً على بقية المدارس بجمهورية مصر العربية.
3- أيضاً توصى الدراسة بضرورة الاهتمام بعقد دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة تهدف إلى تعريفهم بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة وأهميتها في تنمية المسئولية البيئية ، وتزودهم بالخبرات التعليمية التي تسهم في علاج القصور الناجم عن عدم إعدادهم سلفاً في مجال القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة بكليات التربية ، وذلك لتأهيلهم إلى مستوى تحقيق أهداف مناهج الجغرافيا في ضوء القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
4- كذلك توصى الدراسة بالاهتمام بتدريب معلمي المستقبل بكليات التربية حالياً على استخدام طرق واستراتيجيات جديدة تتلاءم لتحقيق أهداف تنمية الوعي بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
5- توصى الدراسة بتدريب الطلاب على كيفية التعامل السوي مع البيئية لإكسابهم الاتجاه نحو المحافظة على البيئية.
المقترحات:
في ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج ظهرت عدة موضوعات ترتبط به في حاجة إلى دراسة ، كذلك تقترح الدراسة الحالية عدة دراسات تعد استقرارا واستكمالا لما بدأته هذه الدراسة ، ومن أهم هذه الدراسات ما يلي:
1- إعداد تصور مقترح لدليل المعلم في تدريس الجغرافيا بالمرحلة الثانوية في ضوء الوعي بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
2- إعداد برنامج قائم على قضايا بيئية معاصرة لدى طلاب كليات التربية لتنمية الوعي بالمسئولية البيئية.
3- دراسة شاملة لتعرف أثر منهج الجغرافيا بالتعليم الثانوي على تنمية الاتجاهات البيئية لدى الطلاب.
4- فعالية برنامج تدريبي لمعلمي الجغرافيا بالمرحلة الثانوية في إكسابهم مهارات تدرس القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة ، وعلاقة ذلك بتنمية توجهات طلابهم البيئية.
5- بناء وحدات دراسة مختلفة في المشكلات البيئية تقوم على المدخل البيئي في تدريس الجغرافيا وتقويم أثرها فيما يتعلق بالجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية.
أولا: تحديد المشكلة::
تحددت مشكلة البحث في أن محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى لم يتناول القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة بنسبة كبيرة لذلك فإن هناك حاجة إلى تقويم محتواه من حيث مضمون المحتوى وإرتباطها بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة وفي إطار حل هذه المشكلة يحاول البحث الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:
كيف يمكن تقويم منهج الجغرافيا في الصف الأول الثانوى العام في مصر في ضوء القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة؟
ويتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية:
1. ما القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة الواجب توافرها في محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي؟
2. ما نسبة توافر تلك القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في محتوى منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي؟
3. ما التصور المقترح لوحدة مقترحة في الجغرافيا قائمة على القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة للصف الأول الثانوي؟
- أهداف البحث
يهدف البحث إلى:
1-تقويم محتوي منهج الجغرافيا للصف الاول الثانوي في ضوء القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة
1- تحديد القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة التي ينبغي توافرها في محتوى منهج الصف الأول الثانوي.
2- التعرف على درجة توافر القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في منهج الجغرافيا الحالي بالصف الأول الثانوي.
3- بناء وحدة في منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى قائمة على القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
ثالثا: أهمية البحث:
1- يأتى البحث الحالي مساير للاهتمام المتزايد على المستوى الدولى والإقليمى بالقضايا بالمشكلات البيئية المعاصرة.
2- تزويد المسئولين عن تخطيط وتطوير مناهج الجغرافيا في المرحلة الثانوية بأهم القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
3- توجيه نظر خبراء الجغرافيا والمسئولين عن تطوير مناهج الجغرافيا بالتعليم الثانوى إلى تطويرها لتساير التوجهات العالمية في هذا الإطار.
4- يساعد هذه البحث الباحثين للإنطلاق لمزيد من البحوث والدراسات حول هذا الموضوع.
5- تفيد مخططى المناهج والقائمين على إعداد مقررات الجغرافيا بما يقدمه من نموذج لوحدة مقترحة في الجغرافيا تتضمن بعض القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
6- يأتى البحث الحالي مساير للتغيرات العالمية المعاصرة في تحقيق الوعى البيئى بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
7- يساعد هذا البحث المعلمين من خلال تقديم قائمة بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي.
8-يساعد هذا البحث الطلاب من خلال تعريفهم بأهمية القضايا والمشكلات البيئية التى تواجههم والعمل على حلها.
رابعاً : حدود البحث
1- حدود موضوعية
-كتاب الجغرافيا للصف الأول الثانوي
2- حدود زمنية
8- تحليل محتوي كتاب الجغرافيا المقرر للعام الدراسي 2010-2011
خامسًا: منهج البحث:
استخدمت البحث الحالية المنهج الوصفى القائم على تحليل المحتوى للتوصل إلى القضايا والمشكلات البيئية التى يتناولها هذا المنهج ودراسة للدراسات والبحوث السابقة ، وإعداد الإطار النظرى للدراسة و إعداد الوحدة المقترحة (قضايا ومشكلات بيئية معاصرة)
سادساً: أداتي البحث:
تشتمل أداتي البحث على ما يلي:
1- قائمة بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة التى يجب تضمينها في منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي.
2- استمارة تحليل المحتوى للحكم على مدى تناول محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى للقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
سابعا: خطوات البحث وإجراءاتها:
للإجابة عن التساؤلات التى يطرحها البحث وتحقيقاً لأهدافها والتزاماً بحدودها تم السير في الخطوات الأتية:
للإجابة عن السؤال الأول: ما القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة الواجب توافرها في محتوى منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي؟
تم السير في الخطوات الآتية:
1- الاطلاع على الأدبيات والدراسات والبحوث السابقة المرتبطة بموضوع البحث وذلك للاستفادة منها في ما يلي:
- إعداد الإطار النظرى للدارسة.
- إعداد أدوات البحث.
2- إعداد قائمة بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة ويتطلب ذلك:
أ- تحديد الهدف من قائمة القضايا والمشكلات البيئية.
ب- تحديد مصادر اشتقاق قائمة القضايا وذلك من خلال التالي:
- الدراسات والبحوث السابقة التى اهتمت بالقضايا والمشكلات البيئية ، وما توصلت إليه من نتائج.
- البرامج العلمية المتخصصة في العلوم البيئية.
- الكتب والمراجع المتخصصة في التربية البيئية.
- تقارير برنامج الأمم المتحدة للبيئة التى حددت عدداً من القضايا البيئية التى تواجه البيئة في الوقت الراهن.
- المؤتمرات والندوات العالمية والإقليمية والمحلية التى تناولت أهم القضايا والمشكلات البيئية التى تواجه البيئة وكيفية مواجهتها.
- التاكد من صدق القائمةمن خلال عرضها علي مجموعة من الخبراء والمحكمين لاقرارها وأجراء التعديلات عليها.
- وضع القائمة في صورتها النهائية.
- للإجابة عن السؤال الثاني: ما نسبة توافر القضايا والمشكلات البيئية في محتوى منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي؟
تم السير في الخطوات الآتية:
ا_أعداد استمارة تحليل محتوي.
1- تحليل محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى في ضوء القائمة السابقة لتحديد مدى تناول هذا المحتوى لتلك القضايا والمشكلات وذلك وفقاً للخطوات التالية:
- تحويل القائمة النهائية بالقضايا والمشكلات البيئية إلى استمارة تحليل المحتوى.
- قراءة محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي.
- تحليل محتوى منهج الجغرافيا باستخدام استمارة التحليل.
- للإجابة عن السؤال الثالث: ما التصور المقترح لوحدة في الجغرافيا قائمة علي القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في الصف الأول الثانووى ؟تم السير في الخطوات الآتية
- : وضع تصور مقترح لوحدة دراسية قائمة على القضايا والمشكلات البيئية المعاصر للصف الأول الثانوي وذلك من خلال
- تحديد مبرارات أعداد الوحدة المقترحة .
- تحديد أهداف الوحدة المقترحة.
- أعداد المحتوي العلمي للوحدة المقترحة.
- أساليب تنفيذ الوحدة المقترحة.
- الأنشطة والوسائل العلمية المصاحبة للوحدة المقترحة.
أعداد أدوات ووسائل التقويم لموضوعات الوحدة المقترحة
نتائج البحث:-
توصلت الباحثة إلى النتائج التالية:
1- تحديد قائمة بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي وتتكون من 44 مشكلة بيئية تندرج تحت 6 قضايا رئيسية.
2- كشفت نتائج البحث الحالي عن وجود قصور في تناول محتوى منهج الجغرافيا الحالى لطلاب الصف الأول الثانوي في بعض المشكلات البيئية المعاصرة.
3- كما توصل االبحث إلى تحديد الأهمية النسبية لكافة القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة بالقائمة المحددة سلفا لدمجها في الوحدة المقترحة.
4- توصل البحث إلى تقديم تصور مقترح لوحدة في منهج الجغرافيا لطلاب الصف الأول الثانوي في ضوء قائمة للقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
5- أثبتت نتائج تحليل مضمون كتاب الجغرافيا للصف الأول الثانوي إلى الحاجة إلى الوحدة المقترحة (أزمات بيئية معاصرة) حيث أن يكون لها تأثير كبير في رفع مستوى وعى الطلاب بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
6- عند تضمين القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة في الوحدة المقترحة (أزمات بيئية معاصرة) وتقديم المفاهيم العلمية المرتبطة بتلك القضايا والمشكلات والأنشطة والتدريبات التي تحقق الفهم بصورة متكاملة لهذه القضايا والمشكلات سوف يزداد معرفة الطلاب بتلك القضايا والمشكلات البيئية وبالتالي يزداد الوعي البيئي للطلاب.
7- ممارسة الطلاب للأنشطة والمهارات المتضمنة بالوحدة يكون لديهم فهما عميقا للمفاهيم العلمية المرتبطة بالقضايا والمشكلات البيئية ، بالإضافة إلى أن هذه القضايا والمشكلات تمس حياتهم ومجتمعهم والبيئة المحيطة بهم التي يعيشون فيها ، كل هذا أدى إلى تحسن فهمهم لهذه القضايا والمشكلات وبالتالي تنمية وعيهم البيئي.
التوصيات والمقترحات
توصيات البحث:
في ضوء ما توصلت إليه الباحثة من نتائج ، يوصي البحث بما يلي:
1- ضرورة الاهتمام بتضمين القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة بالقائمة المتقدمة بهذه الدراسة في أهداف ومحتوى كافة مناهج الجغرافيا بالمرحلة الثانوية ، وأيضاً في مناهج الجغرافيا بالمرحلة الإعدادية وذلك من خلال دمجها بالموضوعات الموجودة بالمناهج الحالية ، والتي تسمح طبيعتها بذلك ، أو بإضافة موضوعات مستقلة تنمى من خلالها هذه القضايا
2- كما توصى الدراسة بالقيام ببناء التصور المقترح للوحدة المعدة بهذه الدراسة بناءاً كاملاً، والاستعانة على مستوى التجريب الأولى ببعض مدارس هذه المرحلة ، ثم تعمميه تدريجياً على بقية المدارس بجمهورية مصر العربية.
3- أيضاً توصى الدراسة بضرورة الاهتمام بعقد دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة تهدف إلى تعريفهم بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة وأهميتها في تنمية المسئولية البيئية ، وتزودهم بالخبرات التعليمية التي تسهم في علاج القصور الناجم عن عدم إعدادهم سلفاً في مجال القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة بكليات التربية ، وذلك لتأهيلهم إلى مستوى تحقيق أهداف مناهج الجغرافيا في ضوء القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
4- كذلك توصى الدراسة بالاهتمام بتدريب معلمي المستقبل بكليات التربية حالياً على استخدام طرق واستراتيجيات جديدة تتلاءم لتحقيق أهداف تنمية الوعي بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
5- توصى الدراسة بتدريب الطلاب على كيفية التعامل السوي مع البيئية لإكسابهم الاتجاه نحو المحافظة على البيئية.
المقترحات:
في ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج ظهرت عدة موضوعات ترتبط به في حاجة إلى دراسة ، كذلك تقترح الدراسة الحالية عدة دراسات تعد استقرارا واستكمالا لما بدأته هذه الدراسة ، ومن أهم هذه الدراسات ما يلي:
1- إعداد تصور مقترح لدليل المعلم في تدريس الجغرافيا بالمرحلة الثانوية في ضوء الوعي بالقضايا والمشكلات البيئية المعاصرة.
2- إعداد برنامج قائم على قضايا بيئية معاصرة لدى طلاب كليات التربية لتنمية الوعي بالمسئولية البيئية.
3- دراسة شاملة لتعرف أثر منهج الجغرافيا بالتعليم الثانوي على تنمية الاتجاهات البيئية لدى الطلاب.
4- فعالية برنامج تدريبي لمعلمي الجغرافيا بالمرحلة الثانوية في إكسابهم مهارات تدرس القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة ، وعلاقة ذلك بتنمية توجهات طلابهم البيئية.
5- بناء وحدات دراسة مختلفة في المشكلات البيئية تقوم على المدخل البيئي في تدريس الجغرافيا وتقويم أثرها فيما يتعلق بالجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية.
Other data
| Title | تقويم محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوى فى ضوء القضايا والمشكلات البيئية المعاصرة | Other Titles | Evolution of The Geography Curriculum Content of The First Year Secondary School In The Light of The Contemporary Environmental Issues and Problems | Authors | رشا إمام عبد العزيز إمام | Issue Date | 2011 |
Attached Files
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| B11042.pdf | 361.17 kB | Adobe PDF | View/Open |
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.