فاعلية استخدام خرائط العقل في تدريس الجغرافيا لتنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري لدى طلاب المرحلة الإعدادية
عمار سعد أمحمد عون;
Abstract
يهدف هذا البحث إلي ما يلي :
- تحديد مدى فاعلية استخدام خرائط العقل في تنمية التحصيل المعرفي في مادة الجغرافيا لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
- تحديد مدى فاعلية استخدام خرائط العقل في تنمية بعض مهارات التفكيري البصري في مادة الجغرافيا لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
خامساً - حدود البحث :
يقتصر البحث الحالي علي الحدود الآتية :
1-عينة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة النجم الساطع الليبية بالقاهرة ، حيث أن التلاميذ بهذه المرحلة في حاجة لتعلم وتنمية مهارات التفكير البصري حتى يتمكنوا من الوصول إلى تعليم متكامل وفعال .
2- وحدة دراسية من كتاب الجغرافيا المقرر على تلاميذ الصف الأول الإعدادي في الفصل الدراسي الثاني للعام (2014- 2015) وذلك لتنوع الموضوعات بها واحتوائها على العديد من المفاهيم والمعلومات الجغرافية مما يساعد على تنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري .
3- تنمية التحصيل عند مستويات ( التذكر – الفهم – التطبيق - التحليل ) لمناسبة هذه المستويات للقدرات العقلية لتلاميذ هذه المرحلة .
4- تنمية بعض مهارات التفكير البصري وهي ( التعرف والوصف، التحليل، ربط العلاقات في الشكل، التفسير, استخلاص المعاني ) وذلك لمناسبة هذه المهارات لتلاميذ هذه المرحلة من حيث تدرجها وتسلسلها المنطقي
سادسا ً - أهمية البحث:
من المتوقع أن يسهم البحث الحالي بما يلي :
(1)الأهمية النظرية : يقدم البحث الحالي إطارا نظريا حول مفهوم خرائط العقل وطبيعتها ، ومميزاتها ، وتطبيقاتها ، وفوائدها ، وكذلك يقدم البحث إطارا نظريا عن التفكير البصري ومهاراته، وأهميته ، وعلاقته بخرائط العقل .
(2) الأهمية التطبيقية : يرجى أن يفيد البحث الحالي :
* التلاميذ : حيث يعالج البحث الحالي مشكلة اعتماد التلاميذ على حفظ واستظهار المفاهيم والأفكار والمعلومات في مناهج مادة الجغرافيا .
* معلمي الجغرافيا: توجيه نظر المعلمين إلى أهمية تنمية التحصيل في مستوياته المتعددة و تنمية مهارات التفكير البصري ، بالإضافة إلى تقديم أدوات تقويم مقننة لقياس التفكير البصري .
* مخططي المناهج : توجيه نظرالمسؤولين عن تصميم كتب الجغرافيا للاهتمام بخرائط العقل في صياغة محتوى الدراسات الاجتماعية .
* الباحثين: من خلال تقديم إطار نظري لخرائط العقل ، وطريقة استخدامها ، وتشجيع الباحثين على إجراء المزيد من الدراسات حول استخدام خرائط العقل في التدريس .
سابعاً - منهج البحث:
يعتمد البحث الحالي على منهجين هما :
(أ) المنهج الوصفي التحليلي : يتم استخدامه عند وصف وتحليل الأدبيات التربوية والدراسات السابقة المرتبطة بمتغيرات البحث الحالي وهي (خرائط العقل – التفكير البصري ) .
(ب) المنهج التجريبي التربوي : يتم استخدامه في تحديد مدى فاعلية خرائط العقل في تنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي في مادة الجغرافيا .
ثامناً - أدوات البحث:
وتنقسم إلى ما يلي :
(أ) أداتي التجريب وتشمل :
* دليل المعلم في ضوء خرائط العقل. (من إعداد الباحث )
* أوراق عمل للتلميذ في ضوء خرائط العقل . (من إعداد الباحث )
(ب) أداتي القياس وتشمل ما يلي :
* اختبار التحصيل المعرفي (من إعداد الباحث)
* اختبار مهارات التفكير البصري . (من إعداد الباحث )
تاسعاً - إجراءات البحث:
للإجابة عن تساؤلات البحث الحالي والتحقق من صحة فروضه اتبع الباحث الإجراءات التالية:
أ - للإجابة عن السؤال الأول من أسئلة البحث تم :
الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة العربية والأجنبية المتعلقة بمتغيرات البحث .
ب – للإجابة عن السؤال الثاني من أسئلة البحث تم :
1-اختيار وحدة من كتاب الجغرافيا المقرر على الصف الأول الإعدادي بليبيا وهي (الجغرافية الاقتصادية )، وإعادة صياغتها وفقاً لخرائط العقل لتنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري .
2-إعداد دليل المعلم وفقا لطريقة خرائط العقل.
3- إعداد أوراق عمل خاصة بالتلاميذ وفقا لخرائط العقل .
ب- للإجابة عن السؤال الثالث والرابع من أسئلة البحث تم :
1-إعداد اختبار للتحصيل المعرفي في المستويات (التذكر – الفهم – التطبيق – التحليل ) وعرضه على مجموعة من السادة المحكمين للتأكد من صدقه وثباته .
2-إعداد اختبار للتفكير البصري في المهارات (التعرف والوصف – التحليل – ربط العلاقات في الشكل – استخلاص المعنى ) وعرضه على مجموعة من السادة المحكمين للتأكد من صدقه وثباته .
3-اختيار مجموعة البحث من تلاميذ الصف الأول الإعدادي وتقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى مجموعة ضابطة .
4-تطبيق أداتي القياس قبليا على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة .
5- التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام خرائط العقل وللمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة في المدارس .
6-تطبيق أداتي القياس بعديا على مجموعتي البحث .
7-رصد النتائج ومعالجتها إحصائيا في ضوء فروض البحث وأسئلته .
8-تفسير النتائج وتقديم التوصيات والمقترحات في ضوء ما تسفر عنه نتائج البحث .
عاشراً - مصطلحات البحث:
* خرائط العقل Mind Mapping,
تعرف إجرائيا في هذا البحث : بأنها طريقة تدريس فعالة لربط وتنظيم المعلومات الحالية والسابقة في شكل خريطة عقلية تشبه الشجرة تحتوي على فروع رئيسية وتتفرع منها فروع ثانوية ويستخدم في رسمها الصور والألوان والرموز والكلمات المختصرة سهلة التذكر لتساعد المتعلم على زيادة التحصيل المعرفي وتنمية بعض مهارات التفكير البصري .
* التفكير البصري Visual Thinking,
يعرف إجرائيا في هذا البحث : بأنه قدرة عقلية يكتسبها المتعلم لتساعد حاسة البصر في إدراك المعاني واستخلاص المعلومات التي تتضمنها الأشكال والصور والرسوم والخطوط والرموز والألوان ،وتحويلها إلى لغة لفظية مكتوبة أو منطوقة ، وسهولة الاحتفاظ بها في بنيته المعرفية .
*التحصيل المعرفي :
يعرف إجرائيا في هذا البحث : بأنه مقدار ما اكتسبه التلميذ في المجال المعرفي من وحدة الجغرافيا الاقتصادية ويقاس بالدرجة الكلية التي يحصل عليها التلميذ في الاختبار التحصيلي الذي أعده الباحث لقياس مدى التحصيل للمعلومات والمفاهيم الجغرافية المتضمنة في الوحدة المختارة في المستويات المعرفية الأربعة (التذكر – الفهم – التطبيق – التحليل ) .
وبعد الانتهاء من عرض مشكلة البحث ، وأسئلتها ، وفروضها ، وأهدافها ، وأهميتها ، وإجراءاتها سوف يتم عرض الاطارالنظري الخاص بمتغيرات البحث وذلك في الفصلين الآتيين.
- تحديد مدى فاعلية استخدام خرائط العقل في تنمية التحصيل المعرفي في مادة الجغرافيا لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
- تحديد مدى فاعلية استخدام خرائط العقل في تنمية بعض مهارات التفكيري البصري في مادة الجغرافيا لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
خامساً - حدود البحث :
يقتصر البحث الحالي علي الحدود الآتية :
1-عينة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة النجم الساطع الليبية بالقاهرة ، حيث أن التلاميذ بهذه المرحلة في حاجة لتعلم وتنمية مهارات التفكير البصري حتى يتمكنوا من الوصول إلى تعليم متكامل وفعال .
2- وحدة دراسية من كتاب الجغرافيا المقرر على تلاميذ الصف الأول الإعدادي في الفصل الدراسي الثاني للعام (2014- 2015) وذلك لتنوع الموضوعات بها واحتوائها على العديد من المفاهيم والمعلومات الجغرافية مما يساعد على تنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري .
3- تنمية التحصيل عند مستويات ( التذكر – الفهم – التطبيق - التحليل ) لمناسبة هذه المستويات للقدرات العقلية لتلاميذ هذه المرحلة .
4- تنمية بعض مهارات التفكير البصري وهي ( التعرف والوصف، التحليل، ربط العلاقات في الشكل، التفسير, استخلاص المعاني ) وذلك لمناسبة هذه المهارات لتلاميذ هذه المرحلة من حيث تدرجها وتسلسلها المنطقي
سادسا ً - أهمية البحث:
من المتوقع أن يسهم البحث الحالي بما يلي :
(1)الأهمية النظرية : يقدم البحث الحالي إطارا نظريا حول مفهوم خرائط العقل وطبيعتها ، ومميزاتها ، وتطبيقاتها ، وفوائدها ، وكذلك يقدم البحث إطارا نظريا عن التفكير البصري ومهاراته، وأهميته ، وعلاقته بخرائط العقل .
(2) الأهمية التطبيقية : يرجى أن يفيد البحث الحالي :
* التلاميذ : حيث يعالج البحث الحالي مشكلة اعتماد التلاميذ على حفظ واستظهار المفاهيم والأفكار والمعلومات في مناهج مادة الجغرافيا .
* معلمي الجغرافيا: توجيه نظر المعلمين إلى أهمية تنمية التحصيل في مستوياته المتعددة و تنمية مهارات التفكير البصري ، بالإضافة إلى تقديم أدوات تقويم مقننة لقياس التفكير البصري .
* مخططي المناهج : توجيه نظرالمسؤولين عن تصميم كتب الجغرافيا للاهتمام بخرائط العقل في صياغة محتوى الدراسات الاجتماعية .
* الباحثين: من خلال تقديم إطار نظري لخرائط العقل ، وطريقة استخدامها ، وتشجيع الباحثين على إجراء المزيد من الدراسات حول استخدام خرائط العقل في التدريس .
سابعاً - منهج البحث:
يعتمد البحث الحالي على منهجين هما :
(أ) المنهج الوصفي التحليلي : يتم استخدامه عند وصف وتحليل الأدبيات التربوية والدراسات السابقة المرتبطة بمتغيرات البحث الحالي وهي (خرائط العقل – التفكير البصري ) .
(ب) المنهج التجريبي التربوي : يتم استخدامه في تحديد مدى فاعلية خرائط العقل في تنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي في مادة الجغرافيا .
ثامناً - أدوات البحث:
وتنقسم إلى ما يلي :
(أ) أداتي التجريب وتشمل :
* دليل المعلم في ضوء خرائط العقل. (من إعداد الباحث )
* أوراق عمل للتلميذ في ضوء خرائط العقل . (من إعداد الباحث )
(ب) أداتي القياس وتشمل ما يلي :
* اختبار التحصيل المعرفي (من إعداد الباحث)
* اختبار مهارات التفكير البصري . (من إعداد الباحث )
تاسعاً - إجراءات البحث:
للإجابة عن تساؤلات البحث الحالي والتحقق من صحة فروضه اتبع الباحث الإجراءات التالية:
أ - للإجابة عن السؤال الأول من أسئلة البحث تم :
الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة العربية والأجنبية المتعلقة بمتغيرات البحث .
ب – للإجابة عن السؤال الثاني من أسئلة البحث تم :
1-اختيار وحدة من كتاب الجغرافيا المقرر على الصف الأول الإعدادي بليبيا وهي (الجغرافية الاقتصادية )، وإعادة صياغتها وفقاً لخرائط العقل لتنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري .
2-إعداد دليل المعلم وفقا لطريقة خرائط العقل.
3- إعداد أوراق عمل خاصة بالتلاميذ وفقا لخرائط العقل .
ب- للإجابة عن السؤال الثالث والرابع من أسئلة البحث تم :
1-إعداد اختبار للتحصيل المعرفي في المستويات (التذكر – الفهم – التطبيق – التحليل ) وعرضه على مجموعة من السادة المحكمين للتأكد من صدقه وثباته .
2-إعداد اختبار للتفكير البصري في المهارات (التعرف والوصف – التحليل – ربط العلاقات في الشكل – استخلاص المعنى ) وعرضه على مجموعة من السادة المحكمين للتأكد من صدقه وثباته .
3-اختيار مجموعة البحث من تلاميذ الصف الأول الإعدادي وتقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى مجموعة ضابطة .
4-تطبيق أداتي القياس قبليا على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة .
5- التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام خرائط العقل وللمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة في المدارس .
6-تطبيق أداتي القياس بعديا على مجموعتي البحث .
7-رصد النتائج ومعالجتها إحصائيا في ضوء فروض البحث وأسئلته .
8-تفسير النتائج وتقديم التوصيات والمقترحات في ضوء ما تسفر عنه نتائج البحث .
عاشراً - مصطلحات البحث:
* خرائط العقل Mind Mapping,
تعرف إجرائيا في هذا البحث : بأنها طريقة تدريس فعالة لربط وتنظيم المعلومات الحالية والسابقة في شكل خريطة عقلية تشبه الشجرة تحتوي على فروع رئيسية وتتفرع منها فروع ثانوية ويستخدم في رسمها الصور والألوان والرموز والكلمات المختصرة سهلة التذكر لتساعد المتعلم على زيادة التحصيل المعرفي وتنمية بعض مهارات التفكير البصري .
* التفكير البصري Visual Thinking,
يعرف إجرائيا في هذا البحث : بأنه قدرة عقلية يكتسبها المتعلم لتساعد حاسة البصر في إدراك المعاني واستخلاص المعلومات التي تتضمنها الأشكال والصور والرسوم والخطوط والرموز والألوان ،وتحويلها إلى لغة لفظية مكتوبة أو منطوقة ، وسهولة الاحتفاظ بها في بنيته المعرفية .
*التحصيل المعرفي :
يعرف إجرائيا في هذا البحث : بأنه مقدار ما اكتسبه التلميذ في المجال المعرفي من وحدة الجغرافيا الاقتصادية ويقاس بالدرجة الكلية التي يحصل عليها التلميذ في الاختبار التحصيلي الذي أعده الباحث لقياس مدى التحصيل للمعلومات والمفاهيم الجغرافية المتضمنة في الوحدة المختارة في المستويات المعرفية الأربعة (التذكر – الفهم – التطبيق – التحليل ) .
وبعد الانتهاء من عرض مشكلة البحث ، وأسئلتها ، وفروضها ، وأهدافها ، وأهميتها ، وإجراءاتها سوف يتم عرض الاطارالنظري الخاص بمتغيرات البحث وذلك في الفصلين الآتيين.
Other data
| Title | فاعلية استخدام خرائط العقل في تدريس الجغرافيا لتنمية التحصيل المعرفي وبعض مهارات التفكير البصري لدى طلاب المرحلة الإعدادية | Authors | عمار سعد أمحمد عون | Issue Date | 2016 |
Attached Files
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| G10824.pdf | 425.8 kB | Adobe PDF | View/Open |
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.