Landeskundliche Inhalte in ausgewählten DaF-Lehrwerken (B1-B2 Niveau) unter dem Aspekt der Förderung interkultureller Kompetenz bei ägyptischen Deutschlernern

Abstract

Im Bildungsbereich und Fremdsprachenunterricht entwickelte sich eine Tendenz zur Standardisierung und Kompetenzorientierung (Hu 2010:77). Diese Orientierung ist in Folge der OECD-Studien der KMK - in den Bildungsstandards im Fach Deutsch1 und für die fortgeführte Fremdsprache2 für die Allgemeine Hochschulreife – klar auszumachen. Im Fremdsprachenunterricht ist auch eine solche Standardisierung daran zu erkennen, als dass der gemeinsame europäische Referenzrahmen Richtlinien für die Lehrwerkautoren, Lehrenden und Institutionen innerhalb Europa bereithält (Europarat 2001:3). In dem GeR werden Kompetenzen als angestrebte Schlüsselqualifikationen bei den Lernenden im Fremdsprachenunterricht festgelegt. Im Vergleich zum GeR stehen in den Studien der KMK (Kultusministerkonferenz) unterschiedliche Kompetenzen und Kompetenzbeschreibungen, wobei einige Kompetenzen wie die interkulturellen in beiden als Schlüsselqualifikationen aufgeführt sind. Mit einem Blick in den GeR findet man eine Summe von Kompetenzen, die die Lernenden im Laufe ihres Lernprozesses erwerben sollen. Eine Differenzierung bei diesen Kompetenzen macht der GeR, indem diese in zwei Arten von Kompetenzen geteilt werden. Der GeR enthält „allgemeine“ und „kommunikative“ Sprachkompetenzen, wobei die ersten als „diejenigen, die nicht sprachspezifisch sind, sondern die man bei Handlungen aller Art einsetzt, natürlich auch bei sprachlichen“ und die letzten als Kompetenzen, die Menschen „ [...] zum Handeln mit Hilfe spezifisch sprachlicher Mittel.“ befähigen, definiert werden (Europarat 2001:21). 1 KMK im Fach Deutsch: http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2012/2012_10_18-Bildungsstandards- Deutsch-Abi.pdf [Letzter Aufruf: 15.04.2015] 2 KMK für fortgeführte Fremdsprachen: http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2012/2012_10_18-Bildungsstandards- Fortgef-FS-Abi.pdf [Letzter Aufruf: 15.04.2015] 2 Mit dem Publizieren des Referenzrahmens wurde eine ganze Reihe von Lehrwerken erstellt, die die Vorgaben des Referenzrahmens aufnehmen und ausführen (Leupold 2009:3). Trotzdem ist es nicht klar, wie diese Lehrwerke die Vorgaben des GeRs in ihrer Substanz umsetzen. Der GeR bietet die Möglichkeit, dass seine BenutzerInnen ihn nach eigenen Vorstellungen benutzen (Europarat 2001:8). Das heißt, die didaktische und methodische Implementierung kann in den Lehrwerken verschiedenartig sein. Der GeR lässt seine Wirkung bei der Gestaltung und Orientierung der Lehrwerke begründen, indem es ein Werkzeug für Didaktiker und Fortbilder liefert. Dieses Werkzeug kann zum Vergleich und zur Standardisierung der Lehrpläne, Lehrwerke und Sprachprüfungen dienen. „Das Dokument ist ein notwendiges Werkzeug für alle, die professionell im Bildungsbereich tätig sind. Didaktikern, Fortbildern, Lehrwerkautoren und Prüfungsexperten dient es bei der Entwicklung von Lehrplänen, Lehrwerken und Sprachprüfungen“ (Europarat 2001:3). Seit der Verfassung und Publikation des GeRs gibt es eine klare Orientierung von Lehrwerkautoren an dem GeR, nach dem sie ihre Lernziele formulieren und richten. So werden Lehrwerke für jede Niveaustufe von A1 bis C2 nach Vorgaben des GeRs entwickelt.