مستويات التفاعل بشبكة الفيس بوك وأثرها على تنمية بعض مهارات التفكيرالعليا والاتصال الاجتماعي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

Abstract

هدف البحث الحالى إلى الكشف عن أثر مستويا التفاعل (البسيط – المُعقد) بشبكة الفيسبوك والمرتبطة ببيئة تعلم إلكترونية على تنمية بعض مهارات التفكير العليا (التفكير الناقد نموذجًا)، وبعض مهارات الاتصال الاجتماعي لطلاب تكنولوجيا التعليم، والتوصل الى قائمة معايير تصميم بيئة التعلم الاكترونية المرتبطة بشبكة الفيسبوك بمستويي التفاعل(البسيط – المُعقد). وقد قام الباحث بعرض مشكلة البحث وفروضه، وأدواته، ومنهجيته، وأهميته، وخطواته، كما تم عرض الإطار النظري للبحث،وقد قام الباحث بتطبيق واستخدام أحد نماذج التصميم التعليمي (نموذج محمد خميس، 2007) للتصميم والتطوير التعليمى، وفي ضوء المنهج التطويري التكنولوجي المنظومي. وقد تكونت عينة البحث من (60) طالب وطالبة من طلاب الدبلومة المهنية- قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية – جامعة الفيوم، وهى عينة احتمالية مُتاحة قام الباحث باختيارها للبحث الحالى(محمد عطية خميس، 2013، ص120) وقد تم تقسيمها عشوائيًا الى مجموعتين تجريبيتين لبيئتي(مستويي) التفاعل المختلفين بواقع (60) طالب وطالبة، لكل مستوى (30) طالب وطالبة للتجربة الاساسية للبحث. وتتلخص أهم نتائج البحث الحالي في أنه يوجد اختلاف ملحوظ في التحصيل المعرفي لمقرر الأجهزة التعليمية وصيانتها لصالح المجموعة التجريبية الثانية، والتي طُبق عليهم مستوى التفاعل المُعقد، كما وجد اختلاف بين المجموعة التجريبية الأولى (المستوي البسيط)، والمجموعة التجريبية الثانية (المستوى المُعقد)في بعض مهارات التفكير الناقد استنادًا الى أن شبكة الفيسبوك ترتبط بنظرية التعلم البنائية الاجتماعية، وعلى مستوى الجانب الاتصالي وتقييم التفاعلات الخاصة بين المجموعتين عبر شبكة الفيسبوك، فنجد أن المجموعة الثانية (مستوى التفاعل المُعقد) قد اختلفت المهارات الإلكترونية لديهم عن المجموعة الأولى التى درست ب(مستوى التفاعلالبسيط)، وهو ما يبرز دور شبكة الفيسبوك في دعم التفاعلات بين المتعلمين، وتماشيًا مع النظرية الإتصالية للتعلم لسيمنز، كما قام الباحث بالتوصل إلى قائمة معايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية مرتبطة بشبكة الفيسبوك بمستويي التفاعل (البسيط، المُعقد) وذلك في ضوء بعض معايير تصميم بيئات التعلم الإلكترونية المختلفة.