فاعلية استخدام التعلم الاستراتيجي في تنمية المفاهيم الفيزيائية و حل المشكلات و الذكاء الوجداني لدى طالبات المرحلة الاعدادية في العراق

Abstract

من خلال الدراسة الاستطلاعية التي قامت بها الباحثة و الدراسات السابقة , نجد أن هناك مشكلة تربوية تخص تدريس مادة الفيزياء و التي تنعكس سلباً على انخفاض مستويات تحصيل الطلبة (و خصوصاً طلبة الصف الرابع العلمي) , و استناداً إلى ما أشارت إليه بعض الدراسات السابقة من ضرورة اعتماد طرق تدريسية حديثة في تدريس مادة الفيزياء , و لكون طرق التدريس تلعب دوراً مهماً في تحقيق الاهداف التربوية في أي مادة دراسية , لذا يحاول البحث الحالي استخدام (التعلم الاستراتيجي) , مما قد يكون له فاعلية في التغلب على تلك المشكلة و ذلك من خلال الاجابة عن السؤال الرئيس الآتي:- ما فاعلية استخدام التعلم الاستراتيجي في تنمية المفاهيم الفيزيائية و حل المشكلات و الذكاء الوجداني لدى طالبات الصف الرابع العلمي في العراق؟ و يتفرع من هذا السؤال الرئيس التساؤلات الفرعية الآتية:- • ما المفاهيم الفيزيائية المتضمنة في الفصول الخمسة المختارة (•) من كتاب الفيزياء المقرر تدريسه من قبل وزارة التربية في العراق لطلبة الصف الرابع العلمي؟ • ما صورة الدروس المتضمنة في الفصول الخمسة المختارة من كتاب الفيزياء المقرر تدريسه من قبل وزارة التربية في العراق لطلبة الصف الرابع العلمي باستخدام التعلم الاستراتيجي؟ • ما فاعلية استخدام التعلم الاستراتيجي في تنمية المفاهيم الفيزيائية لدى طالبات الصف الرابع العلمي في العراق؟ • ما فاعلية استخدام التعلم الاستراتيجي في تنمية حل المشكلات الفيزيائية لدى طالبات الصف الرابع العلمي في العراق؟ • ما فاعلية استخدام التعلم الاستراتيجي في تنمية الذكاء الوجداني لدى طالبات الصف الرابع العلمي في العراق؟ ثانياً:أهداف البحث:- هدف البحث الحالي إلى:- • تنمية المفاهيم الفيزيائية لدى طالبات الصف الرابع العلمي في العراق من خلال استخدام استراتيجيات التعلم الاستراتيجي (المعرفية و ما وراء المعرفية). • تنمية حل المشكلات الفيزيائية لدى طالبات الصف الرابع العلمي في العراق من خلال استخدام استراتيجيات التعلم الاستراتيجي (المعرفية و ما وراء المعرفية). • تنمية الذكاء الوجداني لدى طالبات الصف الرابع العلمي في العراق من خلال استخدام استراتيجيات التعلم الاستراتيجي (المعرفية و ما وراء المعرفية). ثالثا:أهمية البحث:- قد ترجع أهمية البحث الحالي إلى:- • تبني الاتجاهات العالمية الحديثة في تدريس الفيزياء و التي تنادي بضرورة أن يتعلم المتعلم كيف يتعلم و كيف يتذكر و كيف يفكر , و من هذه الاتجاهات (التعلم الاستراتيجي). • مساعدة مخططيّ و واضعيّ و مطوريّ المناهج في اعداد بعض الدروس في ضوء خطوات التعلم الاستراتيجي المتمثل في الاستراتيجيات (المعرفية و ماوراء المعرفية). • تزويد الباحثين بأدوات موضوعية لقياس المفاهيم الفيزيائية و حل المشكلات و الذكاء الوجداني. • تزويد معلميّ الفيزياء بأدلة معدة وفقاً لخطوات التعلم الاستراتيجي كمدخل تدريسي حديث. رابعاً:حدود البحث:- أقتصر البحث الحالي على:- • استخدام بعض استراتيجيات التعلم الاستراتيجي (المعرفية و ماوراء المعرفية) حيث تمثلت الاستراتيجيات المعرفية بـ (طرح الأسئلة و المنظمات التخطيطية) , بينما تمثلت استراتيجيات ماوراء المعرفية بـ (تنبأ , نظم , أبحث , لخص , قيّم (POSSE) و حل المسألة الفيزيائية). • تنمية المفاهيم الفيزيائية حسب نموذج ويسكونسون (Wisconsin) الذي يضم عشر مهام أثنين منها تمثل المستويات الدنيا و ثمانية منها تمثل المستويات العليا. • مهارات حل المشكلات الفيزيائية حسب نموذج هاردر (Harder) (تحديد المشكلة , التنبؤ , طرح الفرضيات و اختبارها , أصدار الأحكام أو الوصول إلى الحلول , التعميم). • مهارات الذكاء الوجدان حسب نموذج جولمان (Goleman) (الوعي بالذات , تنظيم الذات , الدافعية , التعاطف , التواصل الأجتماعي). • مجموعة من طالبات الصف الرابع العلمي في مدرستي (ثانوية الشيماء للبنات و ثانوية السيناء للبنات) و التابعتين للمديرية العامة لتربية محافظة ميسان.