Wortschatzübungen in modernen DaF-Lehrwerken didaktisch-methodische Verbesserungsvorschläge auf Basis einer kritischen kriteriengeleiteten Analyse

Abstract

Im abschließenden Kapitel dieser Arbeit werden die Ergebnisse der Analysedargestellt und die Lehrwerke kritisch analysiert. Außerdem wird es aufdidaktisch-methodische Verbesserungsvorschläge hingewiesen. Am Ende wirdArbeitzusammengefasstunddieErgebnissedargestellt. Entsprechend der Fragestellung sollen die Ergebnisse hier interpretiert werden.Indiesem Schritt werden die zentralen Stellen aus der gesamtenAnalyseherausgezogen underarbeitet. 5.1Lehrwerkkritik „Ein Lehrwerk zu kritisieren“ bedeutet vor allem, dass sich die Kritik auf derBasisder gerichteten Fragen und zugrunde gelegten Kriterien bezieht, abhängigvonAnalyse ist. Außerdem gibt sie ein Werturteil über das Lehrwerk undbegründetseine „Stärken“ und Schwächen“, Nachteile und Vorteile (vgl. Schmidt 1996:400-401). Chudak(2007:165)meint,dassdieLehrwerkkritiknachdenvonihnensubjektivgewählten Aspekten begutachtet wird. Es führt dazu, dass esunterschiedlicheLehrwerkkritikenentstehen. DieLehrwerkkritikhateineandereZielsetzung.Sieuntersucht,obdasLehrwerkfüreine bestimmte Lerngruppe geeignet ist. Ihre Aufgabe besteht darin, einvalidesKriterienraster zur Beurteilung zu entwickeln und Empfehlungen zum EinsatzdesLehrwerks unter den zielgruppenspezifischen Bedienungen zu erarbeiten(vgl.Neuner/Kast1994:17). Das Ziel dieser Arbeit ist gewesen, die Lehrwerke „Studio D“ und „TeamDeutsch“als moderne DaF- Lehrwerke bezüglich Wortschatzübungen anhanddesKriterienkatalogs zu beurteilen. Einige Kritikpunkte werden in beiden Lehrwerken

undeinigemethodisch-didaktischeVerbesserungsvorschlägegestellt,dieausmeinerSichtfürAnfängernützlich,anspruchvollundgebrauchbarsind. Aus den analysierten Lehrwerken „Studio D“ und „Team Deutsch“ istklargeworden, dass einige Prinzipien vom methodisch-didaktischen Konzept indiesenLehrwerken umgesetzt wurden. Viele Elemente, die in der Analysebeurteiltwurden, kann man nicht eindeutig den einzelnen Didaktikprinzipien zuordnen,weilsieoftverknüpftwerdenundparallelinmehrerenTeilenauftreten. Der folgende Teil ist der Ergebnisübersicht gewidmet, die sich aus meinerAnalyseergibt. A. Wortbildungsregeln in „Studio D“ und „TeamDeutsch“

DiebeidenLehrwerkebeziehensichaufdieBildungvonKompositamittelsvonBildern oder Anweisung. Unverständlicherweise verzichten die beidenLehrwerkeauf Erläuterung der grammatischen Grundlage dazu: „Fugen-s“ wird erstgegenEnde des gleichen Bandes bewusstgemacht. Außerdem berücksichtigendieLehrwerke das Aufzeigen der Bedeutung von Präfixen und Suffixen fürdieWortbildung. Kollokationen und idiomatische Ausdrücke werden viel zuwenigsystematisch dargestellt und bewußt gemacht. Im Lehrwerk „Studio D“ wirdamEndedesLehrwerksaufS.222inGrammatikteilerklärt,dassbeiKompositadasGrundwort am Ende steht und der Artikel von Komposita der ArtikelvomGrundwortist.MeinerMeinungnachfindeicheinfacherfürAnfänger,abermankannindenLektionendieRegelnichtidentifizieren.