فــاعـليــــة استراتيجيـــــة توليفيــــة لتنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
مها رفعت صابر محمد;
Abstract
القراءة أحد فنون اللغة العربية وبمقدار ما يقرأ الفرد يسمو فكره، وتظهر مواهبه، وتتسع آفاقه، وتبزغ ابتكاراته ومن يقرأ تاريخ العلماء والأدباء والفلاسفة يجد أن الصفة الجامعة بين هؤلاء هي الفهم القرائي، والقراءة تعتبر الوسيلة الأولى في نقل الفكر الإنساني والتراث الحضاري من جيل إلى جيل وتعتبر أيضًا وسيلة من وسائل الاستمتاع وأداة من أدوات حل المشكلات وحافزًا من حوافز التفكير الإبداعي.
وإذا كانت هذه هي أهمية القراءة بالنسبة للفرد بشكل عام، فان أهميتها بالنسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية بشكل خاص تتمثل في أنها تساعد التلاميذ على تبنى مقاييس ذاتية للحكم على جودة المقروء، وتكوين وجهة نظر خاصة بشأنها، ومن ذلك تذوق جماليات السرد، وترابط الفكر، وأمانة التصوير، ودقة التعبير في النص المقروء (منى اللبودي، 2003، ص84)، وتشيع القراءة فيهم حب الاستطلاع لاكتشاف أنفسهم والآخرين, كما أنها تفتح لهم أبواب الثقافة العامة (حسن شحاتة، 2000، 105).
وإذا كانت القراءة بكل هذه الأهمية فإن أهميتها تزداد عندما تكون وسيلة الابتكار والإبداع، فالقراءة الإبداعية ضرورة عصرية يحتمها العصر الذي نعيشه، وتعقد الحياة وتغيرها السريع المتلاحق، والحاجة إلى إيجاد حل للمشكلات والوفاء باحتياجات التنمية وتكوين جيل من المبدعين يجعلون المادة المقروءة مصدرا للتفكير، ويضيفون إليها من تفكيرهم وإبداعاتهم أفكارًا متنوعة فريدة (سمير، المحبوب، شافي، 2004، 193-218)، وتظهر أهمية القراءة الإبداعية في أنها تثرى خبرات الفرد وتساعده على توليد علاقات جديدة من المعلومات السابقة مما يجعله يضيف أفكاره إلى أفكار المادة المقروءة،، ثم يعبر عما يقرأ بأسلوب جديد، ويستخدم هذه الأفكار في مواقف جديدة (حسن شحاتة،2004، 66)، كما أنها لا تكتفي بجعله مستوعبا لما يقرأ وناقدا له، بل يتعدى ذلك كله إلى التعمق في النص المقروء والتوصل إلى علاقات جديدة، وفكر جديد، وحلول متنوعة للمشكلات¬ (أمل الخليلى، 2005، 125) .
ونظرًا لأهمية القراءة الإبداعية للفرد بصفة عامة، فمن الملاحظ أهميتها بالنسبة لتلميذ المرحلة الإعدادية بصفة خاصة، في أنها تساعده على إضافة أفكار جديدة إلى النص المقروء، وإدراك العناصر المفقودة في النص، وطرح أسئلة مثيرة للتفكير، وكتابة عدة نهايات لقصة غير مكتملة، واستدعاء المعلومات ومزجها بتخيله، وابتكار حلول متنوعة للمشكلة، والتعبير عن النص المقروء بإنتاج إبداعي؛ ومن ثم فإنه يتجاوز الفهم المباشر للنص المقروء إلى الفهم الإبداعي¬(حسن شحاتة، 2002، 65)، كما أنها تساعده على التفاعل مع النص المقروء بشكل مفيد يحدد أسباب الأحداث، وعدم الاكتفاء بالتقاط المعاني الموجودة في النص المقروء بل يناقشها، ويفسرها ويعارضها ويخرج بمعان جديدة، ويتعرف ماذا يريد المؤلف أن يقول بين السطور من أفكار ضمنية، ويتوقع الاحتمالات، واستدعاء المعلومات وتناولها وربطها بالنص المقروء (حسن شحاتة، 2000، 68؛ فتحي مصطفى، 1996، 46)؛ ومن ثم تتطلب القراءة الإبداعية امتلاك التلاميذ مجموعة من المهارات من بينها تصنيف المعلومات حسب خصائصها والتمييز بينها , وإدراك الفرق بين المعاني الصريحة والمعاني الضمنية في النص، واستخلاص أفكار جديدة من النص، والتنبؤ بالأحداث، واستنتاج محتوى النص (مصطفى رسلان، 2000، 135-136).
ونظرًا لأهمية القراءة الإبداعية، وضرورة تنمية مهاراتها لدى المتعلمين وبخاصة لتلاميذ المرحلة الإعدادية فإنه يجب البحث عن استراتيجيات تدريسية فعالة تؤدى دورها في تنمية هذه المهارات , وترتبط ارتباطًا وثيقًا بمهارات القراءة الإبداعية، ومن الاستراتيجيات الاستراتيجية القائمة على ما وراء المعرفة والاستراتيجيات المعرفية والاستراتيجيات الاجتماعية.
وإذا كانت هذه هي أهمية القراءة بالنسبة للفرد بشكل عام، فان أهميتها بالنسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية بشكل خاص تتمثل في أنها تساعد التلاميذ على تبنى مقاييس ذاتية للحكم على جودة المقروء، وتكوين وجهة نظر خاصة بشأنها، ومن ذلك تذوق جماليات السرد، وترابط الفكر، وأمانة التصوير، ودقة التعبير في النص المقروء (منى اللبودي، 2003، ص84)، وتشيع القراءة فيهم حب الاستطلاع لاكتشاف أنفسهم والآخرين, كما أنها تفتح لهم أبواب الثقافة العامة (حسن شحاتة، 2000، 105).
وإذا كانت القراءة بكل هذه الأهمية فإن أهميتها تزداد عندما تكون وسيلة الابتكار والإبداع، فالقراءة الإبداعية ضرورة عصرية يحتمها العصر الذي نعيشه، وتعقد الحياة وتغيرها السريع المتلاحق، والحاجة إلى إيجاد حل للمشكلات والوفاء باحتياجات التنمية وتكوين جيل من المبدعين يجعلون المادة المقروءة مصدرا للتفكير، ويضيفون إليها من تفكيرهم وإبداعاتهم أفكارًا متنوعة فريدة (سمير، المحبوب، شافي، 2004، 193-218)، وتظهر أهمية القراءة الإبداعية في أنها تثرى خبرات الفرد وتساعده على توليد علاقات جديدة من المعلومات السابقة مما يجعله يضيف أفكاره إلى أفكار المادة المقروءة،، ثم يعبر عما يقرأ بأسلوب جديد، ويستخدم هذه الأفكار في مواقف جديدة (حسن شحاتة،2004، 66)، كما أنها لا تكتفي بجعله مستوعبا لما يقرأ وناقدا له، بل يتعدى ذلك كله إلى التعمق في النص المقروء والتوصل إلى علاقات جديدة، وفكر جديد، وحلول متنوعة للمشكلات¬ (أمل الخليلى، 2005، 125) .
ونظرًا لأهمية القراءة الإبداعية للفرد بصفة عامة، فمن الملاحظ أهميتها بالنسبة لتلميذ المرحلة الإعدادية بصفة خاصة، في أنها تساعده على إضافة أفكار جديدة إلى النص المقروء، وإدراك العناصر المفقودة في النص، وطرح أسئلة مثيرة للتفكير، وكتابة عدة نهايات لقصة غير مكتملة، واستدعاء المعلومات ومزجها بتخيله، وابتكار حلول متنوعة للمشكلة، والتعبير عن النص المقروء بإنتاج إبداعي؛ ومن ثم فإنه يتجاوز الفهم المباشر للنص المقروء إلى الفهم الإبداعي¬(حسن شحاتة، 2002، 65)، كما أنها تساعده على التفاعل مع النص المقروء بشكل مفيد يحدد أسباب الأحداث، وعدم الاكتفاء بالتقاط المعاني الموجودة في النص المقروء بل يناقشها، ويفسرها ويعارضها ويخرج بمعان جديدة، ويتعرف ماذا يريد المؤلف أن يقول بين السطور من أفكار ضمنية، ويتوقع الاحتمالات، واستدعاء المعلومات وتناولها وربطها بالنص المقروء (حسن شحاتة، 2000، 68؛ فتحي مصطفى، 1996، 46)؛ ومن ثم تتطلب القراءة الإبداعية امتلاك التلاميذ مجموعة من المهارات من بينها تصنيف المعلومات حسب خصائصها والتمييز بينها , وإدراك الفرق بين المعاني الصريحة والمعاني الضمنية في النص، واستخلاص أفكار جديدة من النص، والتنبؤ بالأحداث، واستنتاج محتوى النص (مصطفى رسلان، 2000، 135-136).
ونظرًا لأهمية القراءة الإبداعية، وضرورة تنمية مهاراتها لدى المتعلمين وبخاصة لتلاميذ المرحلة الإعدادية فإنه يجب البحث عن استراتيجيات تدريسية فعالة تؤدى دورها في تنمية هذه المهارات , وترتبط ارتباطًا وثيقًا بمهارات القراءة الإبداعية، ومن الاستراتيجيات الاستراتيجية القائمة على ما وراء المعرفة والاستراتيجيات المعرفية والاستراتيجيات الاجتماعية.
Other data
| Title | فــاعـليــــة استراتيجيـــــة توليفيــــة لتنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية | Other Titles | Effectiveness of Synethized Strategy For The Development of Creative Reading Skills For Preparatory School Pupils | Authors | مها رفعت صابر محمد | Issue Date | 2015 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.