مقرر مقترح في الثقافة الجغرافية قائم على التعلم النشط لتنمية الوعي بالقضايا الجغرافية المعاصرة لدى الطالبة المعلمة غير المتخصصة

Abstract

إننا نعيش في عصر العولمة والانفتاح الثقافي والإعلامي والحضاري، حيث أصبح العالم منصهر في مجتمع واحد تذوب فيه الحدود الجغرافية بين الدول وتسوده ثقافات مختلفة، وفي ظل عصر العولمة أصبح إعداد المعلم للتعامل مع الثقافات المتعددة ضرورة ملحة على نظم إعداد المعلم. فالمعلم هو أساس العملية التعليمية، ومن ثم فلابد أن يكون متمكناً من مادته العلمية التي أعد لتدريسها، وأن يكون على دراية بقدر من المعرفة في غير تخصصه. ويتم إعداد المعلم في كليات التربية إعدادً تربوياً يشمل ثلاث جوانب أساسية هي الإعداد الأكاديمي (التخصصي) والإعداد التربوي (المهني) والإعداد الثقافي المتمثل في المعرفة العامة في غير التخصص. ويتضح مما سبق أن من أهداف برامج إعداد المعلم بكليات التربية هي الاهتمام بالتنمية الشاملة للمتعلم ومنها الإعداد الثقافي في غير تخصصه ومن بين هذه الثقافة العامة هي الثقافة الجغرافية. فالثقافة الجغرافية هي ذلك القدر من المعارف والمهارات التي تتصل بالمشكلات والقضايا الجغرافية ومهارات التفكر الجغرافي اللازمة لإعداد الفرد للحياة اليومية التي تواجهه في بيئته ومجتمع. ومن أهمية الثقافة الجغرافية هو أنها تمكن الفرد من المشاركة بفاعلية في حل مشكلات بيئته ومجتمعه من خلال تنمية وعيه بها، فبدون الثقافة الجغرافية لا يستطيع الفرد معرفة القضايا المحلية والدولية التي تثار والتطورات التي تحدث في العالم من حوله. وكان من أنسب الطرق التدريسية لتنمية الوعي بهذه القضايا هو استخدام التعلم النشط بأساليبه المختلفة (فكر – زاوج – شارك، المناقشة، العصف الذهني، حل المشكلات) الذي يساعد على التفاعل المستمر بين المعلم والمتعلم.