نمطان لتصميم بيئة للتعلم الإلكتروني النقال (الرسوم المتحركة والفيديو التعليمي) وفاعليتهما في تنمية كفايات التجويد والدافعية لدى الدارسيـن بمراكز تحفيظ القرآن الكريم بمملكة البحرين
خالد أحمد جمعه الخياط;
Abstract
هدف البحث الحالي إلى استخدام تكنولوجيا التعلم الإلكتروني النقال في تعلم أحكام تجويد القرآن الكريموتلاوته، والإسهام في تطوير أساليب تعلم تلاوة القرآن الكريم بصورة صحيحة ومجودة، خالية من الأخطاء الجلية والخفية، وقياس فاعلية بيئتي التعلم الإلكتروني النقال باستخدام برمجية الرسوم المتحركة والفيديو التعليمي في تنمية الجانب المعرفي، والجانب المهاري لعلم التجويد،وقياس الدافعية نحو التعلم الإلكتروني النقال،بالإضافة إلى إعداد قائمة معايير تصميم بيئة للتعلم الإلكتروني النقال لتنمية المعارف والمهارات والدافعية لتجويد القرآن الكريم.
ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (18) طالبًا من دارسي علم التجويد "المستوى الأول" بمركز الشيخ عيسى بن علي آل خليفة لتعليم القرآن الكريم وتدريس علومه بمملكة البحرين، وتم توزيعهم بالتساوي بواقع (9) طلاب على مجموعتين تجريبيتين تبعًا لنمط بيئة التعلم، وتم تصميم بيئة للتعلم الإلكتروني النقال وتطبيقها على عينة البحث، وقد أعد الباحثأدوات البحث التالية: اختبار تحصيلي معرفي (قبلي - بعدي)، وبطاقة ملاحظة قياس مهارات تلاوة القرآن الكريم، وبطاقة ملاحظة قياس مهارات أداء مخارج الحروف،ومقياس للدافعية نحو التعلم الإلكتروني النقال، وتم التأكد من صدق هذه الأدوات وثباتها، وتم صياغة (14) فرضًا للإجابة عن أسئلة البحث.
وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: عدم وجود فرق في التحصيل المعرفي في التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) والمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي)، ووجود فرق في التحصيل المعرفي للمجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وكذلكوجود فرق في التحصيل المعرفي للمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي) في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي،وعدم وجود فرق في الكسب في الجانب المعرفي في التطبيق البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) والمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي)، كما أظهرت نتائج البحثفاعلية بيئة التعلم الإلكتروني النقال للمجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة)، وعدم فاعلية بيئة التعلم الإلكتروني النقال للمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي)،وعدم وجود فرق في الجانب المهاري لتلاوة القرآن الكريم وأداء مخارج الحروف في التطبيق البعدي بين طلبة المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) وطلبة المجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي)،وعدم وجودفرق بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) في بطاقة ملاحظة الجانب المهاري لتلاوة القرآن الكريم وأداء مخارج الحروف ودرجة التمكن (80%)، وعدم وجود فرق بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي) في بطاقة ملاحظة الجانب المهاري لتلاوة القرآن الكريم وأداء مخارج الحروف ودرجة التمكن (80%)، ووجود فرق بين طلاب المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) والمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي) في مقياس الدافعية ودرجة التمكن (80%) لصالح المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة).
الكلمات المفتاحية: التعلم النقال، بيئة التعلم الإلكتروني النقال، تجويد القرآن الكريم، مخارج الحروف، الرسوم المتحركة، الفيديو التعليمي، الدافعية نحو التعلم الإلكتروني النقال.
ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (18) طالبًا من دارسي علم التجويد "المستوى الأول" بمركز الشيخ عيسى بن علي آل خليفة لتعليم القرآن الكريم وتدريس علومه بمملكة البحرين، وتم توزيعهم بالتساوي بواقع (9) طلاب على مجموعتين تجريبيتين تبعًا لنمط بيئة التعلم، وتم تصميم بيئة للتعلم الإلكتروني النقال وتطبيقها على عينة البحث، وقد أعد الباحثأدوات البحث التالية: اختبار تحصيلي معرفي (قبلي - بعدي)، وبطاقة ملاحظة قياس مهارات تلاوة القرآن الكريم، وبطاقة ملاحظة قياس مهارات أداء مخارج الحروف،ومقياس للدافعية نحو التعلم الإلكتروني النقال، وتم التأكد من صدق هذه الأدوات وثباتها، وتم صياغة (14) فرضًا للإجابة عن أسئلة البحث.
وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: عدم وجود فرق في التحصيل المعرفي في التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) والمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي)، ووجود فرق في التحصيل المعرفي للمجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وكذلكوجود فرق في التحصيل المعرفي للمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي) في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي،وعدم وجود فرق في الكسب في الجانب المعرفي في التطبيق البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) والمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي)، كما أظهرت نتائج البحثفاعلية بيئة التعلم الإلكتروني النقال للمجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة)، وعدم فاعلية بيئة التعلم الإلكتروني النقال للمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي)،وعدم وجود فرق في الجانب المهاري لتلاوة القرآن الكريم وأداء مخارج الحروف في التطبيق البعدي بين طلبة المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) وطلبة المجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي)،وعدم وجودفرق بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) في بطاقة ملاحظة الجانب المهاري لتلاوة القرآن الكريم وأداء مخارج الحروف ودرجة التمكن (80%)، وعدم وجود فرق بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي) في بطاقة ملاحظة الجانب المهاري لتلاوة القرآن الكريم وأداء مخارج الحروف ودرجة التمكن (80%)، ووجود فرق بين طلاب المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة) والمجموعة التجريبية الثانية (فيديو تعليمي) في مقياس الدافعية ودرجة التمكن (80%) لصالح المجموعة التجريبية الأولى (رسوم متحركة).
الكلمات المفتاحية: التعلم النقال، بيئة التعلم الإلكتروني النقال، تجويد القرآن الكريم، مخارج الحروف، الرسوم المتحركة، الفيديو التعليمي، الدافعية نحو التعلم الإلكتروني النقال.
Other data
| Title | نمطان لتصميم بيئة للتعلم الإلكتروني النقال (الرسوم المتحركة والفيديو التعليمي) وفاعليتهما في تنمية كفايات التجويد والدافعية لدى الدارسيـن بمراكز تحفيظ القرآن الكريم بمملكة البحرين | Other Titles | Two Types for Designing Mobile E-Learning Environment (Animation - Video), and Their Effectiveness on Developing Tajweed Competencies and Motivation of Quran Memorization Center’s Students in Kingdom of Bahrain | Authors | خالد أحمد جمعه الخياط | Issue Date | 2016 |
Attached Files
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| G11247.pdf | 901.67 kB | Adobe PDF | View/Open |
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.