فاعلية تضمين البعد البيئي في مناهج الرياضيات باستخدام استراتيجية التفكير التشاركي لتنمية المسئولية البيئية لدى طالبات كلية التربية بالكويت
نشمي سعود شارع الظفيري;
Abstract
منذ الاهتمام بالبيئة والتربية البيئية من خلال ربط المناهج الدراسية بها فإن هذا الاهتمام تعددت مجالاته في ميادين العلوم والمواد الاجتماعية (Smith R.T. 1971,12 ) وترتب على ذلك إتجاه كثير من الدول لتدريس البيئة في مناهج العلوم الطبيعية والكيميائية والبيولوجية مع التنسيق بين هذه المناهج في إطار بيئي شامل على سبيل المثال استخدمت البيئة كمدخل أساسي لتطوير مناهج المملكة العربية السعودية وربطها بالحياة وبمتطلبات العصر.(محمد حامد منصور، 1999، 86) كذلك ظهرت دعوة علماء التربية والبيئة بضرورة الاهتمام بالبيئة المحلية في المناهج الدراسية وكل المواد الدراسية والنشاطات التي تشرف عليها المدرسة (فوزي عبد السلام ، 1984، 27)
ولكن لم تحظ مادة الرياضيات بقدر وافر من خلال ربطها بالبيئة والتربية البيئية للاعتقاد بأنها أكثر المواد الدراسية تجريداً ولا ترتبط بالبيئة مع أنها في الحقيقة تعد أكثر الموضوعات ارتباطاً بالحياة اليومية والذي يبدو واضحاً من خلال علاقة الإنسان ببيئته. (Mags, 1980,89)
فقد أوضحت (إيمان عبد الله ، 2008، 53) أنه ينبغي أن تستند عملية تطوير مناهج الرياضيات على مجموعة الأسس التالية: الرياضيات المعيشية ، الرياضيات الوظيفية ، الرياضيات كفن من الفنون ، الرياضيات من أجل المتعة ، الرياضيات من أجل المستقبل، الرياضيات في خدمة العلوم الأخري ، وتاريخ الرياضيات، وفي ضوء تلك الأسس قدم بعض الملامح لمنهج الرياضيات ، ومنها:
• ربط موضوعات الرياضيات بالتطبيقات العملية والحياتية.
• تضمين المنهج الدالة الوظيفية (دالة العرض والطلب ، دالة الانتاج ، دالة التكلفة الجذرية.
• تحقيق التكامل بين فروع الرياضيات المختلفة من جهة وبين الرياضيات ومختلف الجوانب المعرفية من جهة أجري.
• تضمين مناهج الرياضيات موضوعات في تاريخ الرياضيات بما يتناسب مع مستوي الطلاب في المراحل التعليمية المخلتفة.
• تعليم الطلاب طرائق وأساليب البحث عن مصادر المعرفة الرياضية.
فالبيئة هي مصدر التعليم والتعلم في مختلف المواد والموضوعات الدراسية بما في ذلك الرياضيات ، وتعتبر الرياضيات من المواد الدراسية المهمة في عملية إعداد الفرد لما تحتويه من معارف ومهارات تساعد الطلاب على مواجهة المواقف الحياتية العملية فهي تمثل مدخلاً أساسياً من مداخل العملية التعليمية. (على عمر آدم، 2010 ، 180)
ولكن لم تحظ مادة الرياضيات بقدر وافر من خلال ربطها بالبيئة والتربية البيئية للاعتقاد بأنها أكثر المواد الدراسية تجريداً ولا ترتبط بالبيئة مع أنها في الحقيقة تعد أكثر الموضوعات ارتباطاً بالحياة اليومية والذي يبدو واضحاً من خلال علاقة الإنسان ببيئته. (Mags, 1980,89)
فقد أوضحت (إيمان عبد الله ، 2008، 53) أنه ينبغي أن تستند عملية تطوير مناهج الرياضيات على مجموعة الأسس التالية: الرياضيات المعيشية ، الرياضيات الوظيفية ، الرياضيات كفن من الفنون ، الرياضيات من أجل المتعة ، الرياضيات من أجل المستقبل، الرياضيات في خدمة العلوم الأخري ، وتاريخ الرياضيات، وفي ضوء تلك الأسس قدم بعض الملامح لمنهج الرياضيات ، ومنها:
• ربط موضوعات الرياضيات بالتطبيقات العملية والحياتية.
• تضمين المنهج الدالة الوظيفية (دالة العرض والطلب ، دالة الانتاج ، دالة التكلفة الجذرية.
• تحقيق التكامل بين فروع الرياضيات المختلفة من جهة وبين الرياضيات ومختلف الجوانب المعرفية من جهة أجري.
• تضمين مناهج الرياضيات موضوعات في تاريخ الرياضيات بما يتناسب مع مستوي الطلاب في المراحل التعليمية المخلتفة.
• تعليم الطلاب طرائق وأساليب البحث عن مصادر المعرفة الرياضية.
فالبيئة هي مصدر التعليم والتعلم في مختلف المواد والموضوعات الدراسية بما في ذلك الرياضيات ، وتعتبر الرياضيات من المواد الدراسية المهمة في عملية إعداد الفرد لما تحتويه من معارف ومهارات تساعد الطلاب على مواجهة المواقف الحياتية العملية فهي تمثل مدخلاً أساسياً من مداخل العملية التعليمية. (على عمر آدم، 2010 ، 180)
Other data
| Title | فاعلية تضمين البعد البيئي في مناهج الرياضيات باستخدام استراتيجية التفكير التشاركي لتنمية المسئولية البيئية لدى طالبات كلية التربية بالكويت | Other Titles | The Effectiveness Of Include The Environmental Dimension In Mathematics Curricula For Developing Environmental Responsibility Using Strategy Of Participatory Thinking For Female Students Of Faculty Of Education In Kuwait | Authors | نشمي سعود شارع الظفيري | Issue Date | 2015 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.