دور الفلسفة في تكوين العقل الحداثي لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمغرب
حنــــان الغـــــوات;
Abstract
تتناول هذه الدراسة التي بين أيدينا، إشكالية حضور العقل الحداثي في تدريسية الفلسفة بالمملكة المغربية، ومدى وفاء هذه الأخيرة لدورها المتمثل في ترسيخ مبادئ العقل الحداثي لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمغرب، وقد عمدت هذه الدراسة مجموعة من المناهج للبحث، بهدف الإحاطة بجميع حيثيات الإشكالية المطروحة (المنهج الفلسفي، الإثنوغرافي، الاستقرائي التحليلي) كما تم الاشتغال في الشق الميداني لهذه الدراسة على مجموعة من العينات: عينة تمثيلية مكونة من أساتذة مادة الفلسفة وعددهم 333، منهم 11 معلما معنيا بالمقابلة بالمديرية الإقليمية مولاي يعقوب التابعة لجهة فاس مكناس، إضافة إلى عينة من طلاب السنة الثانية باكالوريا موزعة عشوائيا، ثم عينة من المشرفين التربويين على مادة الفلسفة بالمغرب(عددهم 8)، وتجدر الإشارة إلى أن هذا الشق الميداني قد انطلق من تحليل الخطاب المتضمن في الوثائق التربوية المؤطرة والموجهة للعملية التربوية عامة، وتلك الموجهة لتدريس مادة الفلسفة على الخصوص، وتجدر الإشارة إلى أن هذا التحليل الوثائقي وجهته سمات العقل الحداثي كما خلصت لها الدراسة النظرية لهذا البحث.
وقد اعتمدنا مجموعة من الوسائل لجمع بيانات هذه الدراسة، وتتمثل في: الملاحظة، والملاحظة بالمشاركة للممارسة الصفية، الخاصة بتدريس مادة الفلسفة، إضافة إلى تقنية المقابلة مع أساتذة مادة الفلسفة، لمعرفة تصوراتهم الذهنية، والكيفية التي يتخيلون بها تدريسهم للمادة في علاقته بقيم العقل الحداثي، هذه المقابلات وجهتها مجموعة من الأسئلة توزعت وفق أربعة محاور أساسية هي: معلومات شخصية – الجانب المعرفي- الجانب البيداغوجي- الجانب التواصلي والعلائقي، ثم سؤال مفتوح. بالإضافة إلى وسيلة الاستبيان، موجهة لكل من المعلمين والمشرفين التربويين.
وقد خلصت هذه الدراسة إلى مجموعة من النتائج لعل أهمها:
1- أن معظم معلمي الفلسفة لا يتمثلون مفهوم الحداثة بمعناه الكوني، وهذا راجع إلى مشاكل تتعلق بتكوينهم الأساس من جهة، وبانتماءاتهم الإيديولوجية من جهة أخرى.
2- أن الوثائق التربوية والأطر المرجعية لتدريس مادة الفلسفة، تؤسس لمفهوم جديد هو" الأصالة" وتضمنه قائمة المفاهيم الخاصة بالحداثة.
3- غياب تام للتكوين المستمر والتكوين الأساس لمدرسي مادة الفلسفة فيما يتعلق بالمستجدات التربوية.
4- أن الكتب المدرسية الخاصة بمادة الفلسفة، رغم المجهودات التي تبذلها في التأسيس لمفاهيم فلسفية تساهم بشكل فعال في إرساء قيم الحداثة، إلا أن هذه المجهودات تضل
وقد اعتمدنا مجموعة من الوسائل لجمع بيانات هذه الدراسة، وتتمثل في: الملاحظة، والملاحظة بالمشاركة للممارسة الصفية، الخاصة بتدريس مادة الفلسفة، إضافة إلى تقنية المقابلة مع أساتذة مادة الفلسفة، لمعرفة تصوراتهم الذهنية، والكيفية التي يتخيلون بها تدريسهم للمادة في علاقته بقيم العقل الحداثي، هذه المقابلات وجهتها مجموعة من الأسئلة توزعت وفق أربعة محاور أساسية هي: معلومات شخصية – الجانب المعرفي- الجانب البيداغوجي- الجانب التواصلي والعلائقي، ثم سؤال مفتوح. بالإضافة إلى وسيلة الاستبيان، موجهة لكل من المعلمين والمشرفين التربويين.
وقد خلصت هذه الدراسة إلى مجموعة من النتائج لعل أهمها:
1- أن معظم معلمي الفلسفة لا يتمثلون مفهوم الحداثة بمعناه الكوني، وهذا راجع إلى مشاكل تتعلق بتكوينهم الأساس من جهة، وبانتماءاتهم الإيديولوجية من جهة أخرى.
2- أن الوثائق التربوية والأطر المرجعية لتدريس مادة الفلسفة، تؤسس لمفهوم جديد هو" الأصالة" وتضمنه قائمة المفاهيم الخاصة بالحداثة.
3- غياب تام للتكوين المستمر والتكوين الأساس لمدرسي مادة الفلسفة فيما يتعلق بالمستجدات التربوية.
4- أن الكتب المدرسية الخاصة بمادة الفلسفة، رغم المجهودات التي تبذلها في التأسيس لمفاهيم فلسفية تساهم بشكل فعال في إرساء قيم الحداثة، إلا أن هذه المجهودات تضل
Other data
| Title | دور الفلسفة في تكوين العقل الحداثي لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمغرب | Authors | حنــــان الغـــــوات | Issue Date | 2017 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.