فعالية برنامج قائم على بعض استراتيجيات التعلم النشط فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة
سعيدة على فتـح الله بـدر;
Abstract
مقدمة
تعد علاقة الإنسان بالبيئة علاقة تبادلية, فالبيئة هى كل ما يحيط بالإنسان سواء كانت بيئة طبيعية أومادية أومعنوية, فالإنسان يؤثر فى البيئة المحيطة بسلوكه وفكره وثقافته. ونتيجة إلى تضخم المشكلات البيئية وتفاقمها جعل العلماء يتجهون باهتمامهم نحو الطفل كمحاولة لإعادة ربط الطفل بالبيئة وخلق جيل جديد يقدر البيئة ويحافظ عليها.
ومن هنا فإن مسألة تربية الطفل تربية بيئية لا ينبغى أن تترك للصدفة أو العفوية ولكنها لابد أن تكون مخططة وبشكل مستهدف ومقصود حتى يمكن التوصل إلى نواتج تعلم جيدة تحقق سلوكيات إيجابية تجاه البيئة.
ويرى علماء التربية وعلماء النفس أن الفكرة القديمة القائمة على أن يحفظ الطفل حفظا آليا فى هذه المرحلة فكرة خاطئة, ويجب الإعتماد على البحث والتفكير, وعلى تحفيز الطفل للعمل والتجريب بمصادر التشويق لديه.
فنجد أن التعلم النشط يمكن الطفل من اكتساب مجموعة من المهارات والمعارف والمشاعر والقيم تمكنه من الإستقلالية فى التعلم والقدرة على حل المشكلات الحياتية والمشاركة فى إتخاذ القرارات وتحمل المسؤلية.
وإنطلاقا من طبيعة التعلم النشط والاستخدمات التى يمكن أن يقدمها تسعى الباحثة إلى استخدام استراتيجيتين من استراتيجيات التعلم النشط وهما (استراتيجية لعب الأدوار– استراتيجية العصف الذهنى) وذلك سعيا وراء تربية بيئية متطلبة للطفل فى هذه المرحلة.
مشكلة البحث
من خلال الدراسة الاستطلاعية التى قامت بها الباحثة فى روضات مختلفة بمدينة دمنهور, تبين للباحثة ضعف وعى معظم أطفال الروضة بالمشكلات البيئية موضع البحث, وذلك لاستخدام معلمات الروضة طرق وأساليب تقليدية تعتمدعلى الحفظ والتلقين .
وتتحدد مشكلة البحث فى السؤال الرئيسى التالى:
ما فعالية برنامج قائم على بعض استراتيجيات التعلم النشط فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة.
ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الاتية:-
1- ما هى المشكلات البيئية المناسبة لطفل الروضة من (5- 6) سنوات؟
2- ماهى أنواع الأنشطة المقترحة بالبرنامج التى تسهم فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة؟
3- ما مدى إسهام البرنامج فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة؟
أهداف البحث
يهدف البحث الحالى إلى التحقق من فعالية ودور استراتيجيتا لعب الأدوار والعصف الذهنى فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة.
فروض البحث
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة الضابطة ودرجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياس البعدى لاختبار الوعى البيئى، ولصالح أطفال المجموعة التجريبية" .
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى لاختبار الوعى البيئى،ولصالح القياس البعدى" .
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة الضابطة ودرجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الوعى البيئى من جانب المعلمة، ولصالح أطفال المجموعة التجريبية".
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى لبطاقة الوعى البيئى من جانب المعلمة، ولصالح القياس البعدى" .
عينة البحث
أجريت تجربة البحث على عينة كلية قوامها (60) طفلآ وطفلة من أطفال المستوى الثانى بالروضة ممن تتراوح أعمارهم ما بين الخامسة حتى نهاية السنة السادسة. وهم أطفال قاعتين تم اختيارهم عشوائيا من قاعات روضة مدرسة معاذ بن جبل التجريبية, ليكون الأطفال فى إحداهما هم أطفال المجموعة الضابطة, وأطفال القاعة الأخرى هم أطفال المجموعة التجريبية .
أدوات البحث:-
استخدمت الباحثة عدة أدوات هى :-
- إستمارة بطاقة ملاحظة السلوك البيئى لطفل الروضة خاصة بمعلمة الروضة (إعداد الباحثة).
- اختبار الوعى البيئى المصور لطفل الروضة ( إعداد الباحثة).
- قائمة المشكلات البيئية المناسبة لأطفال الروضة.
- البرنامج القائم على بعض استراتيجيات التعلم النشط.
منهج البحث
يستخدم فى البحث كلآ من :
1- المنهج الوصفى:
وذلك فيما يتعلق بدراسة الأدبيات والدراسات السابقة ذات العلاقة بالبحث.
2- المنهج شبه التجريبى
الهدف الرئيسى من أى تجربة هو معرفة أثر المتغير المستقل على المتغير التابع, أدى ذلك لإعتباره المنهج البحثى الملائم لطبيعة البحث الحالى وذلك لمعرفة مدى فعالية بعض استراتيجيات التعلم النشط فى تنمية الوعى البيئى لأطفال الروضة.
إجراءات البحث
1- دراسة نظرية تستهدف عرض الإطار النظرى مع الإستعانة بالأدبياتوالبحوث والدراسات السابقة الذى يستند عليها موضوع البحث للإستفادة منها للخروج بالأسس التى فى ضوئها يمكن إعداد البرنامج.
2- إعداد أدوات البحث المتمثلة فى :-
أ- بناء قائمة ببعض المشكلات البيئية المناسبة لأطفال الروضة .
ب- إعداد اختبار لبعض المشكلات البيئية لقياس مدى معرفة الطفل بهذه المشكلات.
ج- إعداد بطاقة الملاحظة الخاصة بمعلمة الروضة, وذلك لقياس مدى وعى طفل الروضة.
د- بناء البرنامج المقترح.
هـ - تطبيق البرنامج المقترح على عينة البحث .
و- معالجة البيانات إحصائيا.
الأساليب الإحصائية
بعد إجراء التجربة وفى إطار أهداف البحث تم معالجة النتائج باستخدام الأساليب الإحصائية التالية:-
• اختبار "ت " لمجموعتين غير مرتبطين
• مربع إيتا (²η) لحساب حجم الأثر
• اختبار "ت " لمجموعتين مرتبطتين
• معادلة "بلاك" لنسبة الكسب المعدل
• معامل ارتباط بيرسون
• معامل ألفا- كرونباح
• معادلة كوبر
نتائج البحث
توصل البحث الحالى إلى:-
- إتصف البرنامج بالفاعلية فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة.
- اتصفت استراتيجيتى التعلم النشط ( استراتيجية لعب الأدوار – استراتيجية العصف الذهنى ) بالفاعلية فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة.
تعد علاقة الإنسان بالبيئة علاقة تبادلية, فالبيئة هى كل ما يحيط بالإنسان سواء كانت بيئة طبيعية أومادية أومعنوية, فالإنسان يؤثر فى البيئة المحيطة بسلوكه وفكره وثقافته. ونتيجة إلى تضخم المشكلات البيئية وتفاقمها جعل العلماء يتجهون باهتمامهم نحو الطفل كمحاولة لإعادة ربط الطفل بالبيئة وخلق جيل جديد يقدر البيئة ويحافظ عليها.
ومن هنا فإن مسألة تربية الطفل تربية بيئية لا ينبغى أن تترك للصدفة أو العفوية ولكنها لابد أن تكون مخططة وبشكل مستهدف ومقصود حتى يمكن التوصل إلى نواتج تعلم جيدة تحقق سلوكيات إيجابية تجاه البيئة.
ويرى علماء التربية وعلماء النفس أن الفكرة القديمة القائمة على أن يحفظ الطفل حفظا آليا فى هذه المرحلة فكرة خاطئة, ويجب الإعتماد على البحث والتفكير, وعلى تحفيز الطفل للعمل والتجريب بمصادر التشويق لديه.
فنجد أن التعلم النشط يمكن الطفل من اكتساب مجموعة من المهارات والمعارف والمشاعر والقيم تمكنه من الإستقلالية فى التعلم والقدرة على حل المشكلات الحياتية والمشاركة فى إتخاذ القرارات وتحمل المسؤلية.
وإنطلاقا من طبيعة التعلم النشط والاستخدمات التى يمكن أن يقدمها تسعى الباحثة إلى استخدام استراتيجيتين من استراتيجيات التعلم النشط وهما (استراتيجية لعب الأدوار– استراتيجية العصف الذهنى) وذلك سعيا وراء تربية بيئية متطلبة للطفل فى هذه المرحلة.
مشكلة البحث
من خلال الدراسة الاستطلاعية التى قامت بها الباحثة فى روضات مختلفة بمدينة دمنهور, تبين للباحثة ضعف وعى معظم أطفال الروضة بالمشكلات البيئية موضع البحث, وذلك لاستخدام معلمات الروضة طرق وأساليب تقليدية تعتمدعلى الحفظ والتلقين .
وتتحدد مشكلة البحث فى السؤال الرئيسى التالى:
ما فعالية برنامج قائم على بعض استراتيجيات التعلم النشط فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة.
ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الاتية:-
1- ما هى المشكلات البيئية المناسبة لطفل الروضة من (5- 6) سنوات؟
2- ماهى أنواع الأنشطة المقترحة بالبرنامج التى تسهم فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة؟
3- ما مدى إسهام البرنامج فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة؟
أهداف البحث
يهدف البحث الحالى إلى التحقق من فعالية ودور استراتيجيتا لعب الأدوار والعصف الذهنى فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة.
فروض البحث
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة الضابطة ودرجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياس البعدى لاختبار الوعى البيئى، ولصالح أطفال المجموعة التجريبية" .
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى لاختبار الوعى البيئى،ولصالح القياس البعدى" .
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة الضابطة ودرجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الوعى البيئى من جانب المعلمة، ولصالح أطفال المجموعة التجريبية".
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى لبطاقة الوعى البيئى من جانب المعلمة، ولصالح القياس البعدى" .
عينة البحث
أجريت تجربة البحث على عينة كلية قوامها (60) طفلآ وطفلة من أطفال المستوى الثانى بالروضة ممن تتراوح أعمارهم ما بين الخامسة حتى نهاية السنة السادسة. وهم أطفال قاعتين تم اختيارهم عشوائيا من قاعات روضة مدرسة معاذ بن جبل التجريبية, ليكون الأطفال فى إحداهما هم أطفال المجموعة الضابطة, وأطفال القاعة الأخرى هم أطفال المجموعة التجريبية .
أدوات البحث:-
استخدمت الباحثة عدة أدوات هى :-
- إستمارة بطاقة ملاحظة السلوك البيئى لطفل الروضة خاصة بمعلمة الروضة (إعداد الباحثة).
- اختبار الوعى البيئى المصور لطفل الروضة ( إعداد الباحثة).
- قائمة المشكلات البيئية المناسبة لأطفال الروضة.
- البرنامج القائم على بعض استراتيجيات التعلم النشط.
منهج البحث
يستخدم فى البحث كلآ من :
1- المنهج الوصفى:
وذلك فيما يتعلق بدراسة الأدبيات والدراسات السابقة ذات العلاقة بالبحث.
2- المنهج شبه التجريبى
الهدف الرئيسى من أى تجربة هو معرفة أثر المتغير المستقل على المتغير التابع, أدى ذلك لإعتباره المنهج البحثى الملائم لطبيعة البحث الحالى وذلك لمعرفة مدى فعالية بعض استراتيجيات التعلم النشط فى تنمية الوعى البيئى لأطفال الروضة.
إجراءات البحث
1- دراسة نظرية تستهدف عرض الإطار النظرى مع الإستعانة بالأدبياتوالبحوث والدراسات السابقة الذى يستند عليها موضوع البحث للإستفادة منها للخروج بالأسس التى فى ضوئها يمكن إعداد البرنامج.
2- إعداد أدوات البحث المتمثلة فى :-
أ- بناء قائمة ببعض المشكلات البيئية المناسبة لأطفال الروضة .
ب- إعداد اختبار لبعض المشكلات البيئية لقياس مدى معرفة الطفل بهذه المشكلات.
ج- إعداد بطاقة الملاحظة الخاصة بمعلمة الروضة, وذلك لقياس مدى وعى طفل الروضة.
د- بناء البرنامج المقترح.
هـ - تطبيق البرنامج المقترح على عينة البحث .
و- معالجة البيانات إحصائيا.
الأساليب الإحصائية
بعد إجراء التجربة وفى إطار أهداف البحث تم معالجة النتائج باستخدام الأساليب الإحصائية التالية:-
• اختبار "ت " لمجموعتين غير مرتبطين
• مربع إيتا (²η) لحساب حجم الأثر
• اختبار "ت " لمجموعتين مرتبطتين
• معادلة "بلاك" لنسبة الكسب المعدل
• معامل ارتباط بيرسون
• معامل ألفا- كرونباح
• معادلة كوبر
نتائج البحث
توصل البحث الحالى إلى:-
- إتصف البرنامج بالفاعلية فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة.
- اتصفت استراتيجيتى التعلم النشط ( استراتيجية لعب الأدوار – استراتيجية العصف الذهنى ) بالفاعلية فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة.
Other data
| Title | فعالية برنامج قائم على بعض استراتيجيات التعلم النشط فى تنمية الوعى البيئى لدى طفل الروضة | Other Titles | The Effectiveness of a program Based on Some Active Learning Strategies in Developing the Environmental Awareness for Child Kindergarten | Authors | سعيدة على فتـح الله بـدر | Issue Date | 2016 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.