Kreativer Umgang mit literarischen Texten im DaF-Unterricht an ägyptischen Hochschulen

Abstract

Über den Einsatz vom literarischen Texten im Fremdsprachenunterricht wird viel gesprochen und geschrieben. Die literarischen Texte werden nicht nur für reine kognitive Interpretationsübungen gebraucht, sondern sie bereichern die kommunikative- und symbolische Kompetenz der Lernenden und bringen ihnen eine bereite Auswahl an Themen, die das Interesse für die Literarizität der Texte anregen und die verbale und schriftliche Äußerungsvermögen aktivieren. Der Schwerpunkt der vorliegenden Masterarbeit ist zu beleuchten, wie die Lehrperson die Kreativität der Lernenden anhand der Arbeit mit literarischen Texten im DaF-Literaturunterricht fördern kann; Ein Fallbeispiel am Loriot-Sketch das Frühstücksei. Es wurde in der Praxis mit den ägyptischen Germanistikstudenten des 3.Studienjahres auf dem Sprachniveau B1 erprobt, wie die Aufgabentypen, Materialien und Medien zum kooperativen kreativen Schreiben der ägyptischen Lernenden beitragen, unter anderem den Studierenden das Konzept ‚form as meaning‘ (vgl. Kramsch 2006, 251) näherzubringen und ihre Aufmerksamkeit auf die sprachlichen und literarischen Aspekte vom Loriot-Sketch zu lenken. Die Unterrichtsschritte hatten eine wesentliche Rolle das Hauptlernziel während der praktischen Erprobung zu realisieren: Bild beschreiben, Loriot-Sketch als Text lesen, die sprachlichen Mittel im Text analysieren, den Sketch durch ein Rollenspiel wiedergeben, die Figuren identifizieren und charakterisieren, den Loriot-Sketch sehen und mit den Deutungen wie im Rollenspiel vergleichen, über den Sinn des Sketches diskutieren und ganz am Ende einen Paralleltext verfassen und vorspielen. 215 Schließlich wurde die Evaluation von den eingesetzten Ansätzen/Konzepten und Materialien dargestellt sowie die Textproduktion der Probanden wird ausgewertet. Es stellte sich heraus, dass die Probanden am Ende der Literaturstunde kreativ und produktiv einen Paralleltext verfassen und vorspielen konnten. Darüber hinaus wurde durch die diversen Ansichten der Probanden an den meisten Aufgaben deutlich, dass sie die Mehrdeutigkeit der Sprache ausübten. Somit wurden die vorher gesetzten Lernziele m.E. erreicht. Auf der Grundlage der Arbeitsergebnisse wurden in der vorliegenden Masterarbeit bestimmte Wege zum Umgang mit literarischen Texten im DaF-Literaturunterricht angeführt, die den DaF-Lehrpersonen bei dem Einsatz von literarischen Texten helfen könnten. Aufbauend auf diese Untersuchung lässt sich verallgemeinernd vorschlagen, dass es generell sinnvoll ist, Sketche im Literaturunterricht im Universitätsbereich einzusetzen. Zum einen damit die Lernenden mit Spaß und Motivation am Literaturunterricht teilnehmen; zum anderen um die literarisch-ästhetische Kompetenz zu fördern.