تصور مقترح لتنمية القيم الجمالية لدى المعلمين بدولة فلسطين
فاتن فهمي حسين موسى;
Abstract
تصور مقترح لتنمية القيم الجمالية لدى المعلمين بدولة فلسطين
هدفت الدراسة تنمية القيم الجمالية لدى المعلمين بدولة فلسطين، من خلال التعرف على واقعها في التعليم المدرسي، والبحث في التحديات التي تعيق تنميتها، وكذلك التعرف على أثر المتغيرات التالية (النوع - التخصص – المستوى التعليمي – سنوات الخبرة - المنطقة التعليمية – نوع المؤسسة)على امتلاك المعلمين للقيم الجمالية، ثم وضع تصور مقترح لتنمية هذه القيم لدى المعلمين.
وتبلورت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي:
كيف يمكن تنمية القيم الجمالية لدى المعلمين بدولة فلسطين؟
ويتفرع عن هذا السؤال التساؤلات الفرعية التالية:
1- ما الأصول الفلسفية للقيم الجمالية في الفكر الإنساني؟
2- ما واقع القيم الجمالية في المجتمع المعاصر؟
3- ما التحديات التي تعيق تنمية القيم الجمالية بدولة فلسطين؟
4- ما دور التربية تجاه تنمية القيم الجمالية الداعمة للتنمية البشرية المستدامة؟
5- هل تختلف القيم الجماليةللمعلمين باختلافالمتغيرات التالية :
(النوع - التخصص – المستوى التعليمي – سنوات الخبرة - المنطقة التعليمية – نوع المؤسسة)؟
6- ما التصور المقترح لتنمية القيم الجمالية لدى المعلمين بدولة فلسطين؟
ولتحقيق أهداف الدراسة فقد استخدمت الباحثة منهج التحليل الفلسفي، في تحليل وتصنيف كتابات الفلاسفة وعلماء الجمال وعلماء النفس والاجتماع والتربويين، الذين تناولوا موضوع القيم الجمالية بهدف تحليل وجهات نظرهم، إزاء القيم الجمالية وأهمية تكريسها لدى المعلم بوجه خاص، وكذلك المنهج الوصفي لرصد وتحليل واقع عملية التنشئة الجمالية في مدارس العينة، ودور المعلمين في تحقيقها والسبل المقصودة لتدعيمها، وفي هذا الصدد فإن منهجية الدراسة هذه لجأت إلى عدد من الأدوات في مقدمتها الاستبانة وكذلك تحليل الأدبيات ومقابلات مقننة.
وقد تكون مجتمعالدراسة من جميع المعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين في محافظات قطاع غزة، مع نهاية عام 2015م.
وقد صممت الباحثة أدوات لجمع البيانات اللازمة لتحقيق أهداف الدراسة وهي:
1- استبانة القيم الجمالية وتم تطبيقها على المعلمين ومديري المدارس والمشرفين.
2- استمارة المقابلات الشخصية والتي تم تطبيقها على مجموعة من المعلمين والمشرفين التربويين والطلاب.
وقد وزعت الاستبانة على عينة طبقيةعمدية تمثل المعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين، في المدارس الحكومية ومدارس الأنروا لكافة محافظات غزة، وقد بلغ عدد أفراد العينة (800) فرداً، استطاعت الباحثة استرداد (675) فرداً، كما تم إجراء المقابلات مع (24) فرداً، منهم 8 طلاب و8 معلمين و8 مشرفين تربويين.
وقد أظهرت الدراسة عدة نتائج أهمها:
1- أن قيمة البساطة حصلت على المرتبة الأولى بوزن نسبي (91.19%)، تلى ذلك قيمة النظام حصلت على المرتبة الثانية بوزن نسبي (89.04%)، تلى ذلك قيمة الانسجام حصلت على المرتبة الثالثة بوزن نسبي (88.84%)، وقد حصلت قيمة الوحدة على المرتبة الرابعة عشر بوزن نسبي (77.19%)، تلى ذلك قيمة الحرية حصلت على المرتبة الخامسة عشر بوزن نسبي (75.01%)، تلى ذلك قيمة الإبداع حصلت على المرتبة السادسة عشر بوزن نسبي (70.02%)، أما الدرجة الكلية للاستبانة حصلت على وزن نسبي (82.59%).
2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجهة فيما عدا قيمة الأصالة، وقد كانت الفروق لصالح مدارس الأونروا.
3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير النوع، فيماعدا قيمة الجاذبية والأصالة، وقد كانت الفروق لصالح الإناث.
4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية، عدا قيمة الجاذبية والتميز والتنوع، حيث كانت الفروق في قيم منها لصالح المرحلة الابتدائية، والأخرى لصالح المرحلة الإعدادية.
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية.
6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التخصص، ما عدا قيمة الأصالة حيث كانت الفروق بين التخصص العلمي والأدبي لصالح التخصص الأدبي.
7- توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الوظيفة بين المعلم ومدير المدرسة والمشرف التربوي، وكانت لصالح المعلم ومدير المدرسة.
8- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخدمة.
9- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المستوى التعليمي، في القيم التالية
(الجاذبية والتميز والبساطة والتوليف والأصالة)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المستوى التعليمي لصالح حملة البكالوريوس، في القيم التالية (التنوع والنظام والنظافة والدقة والابداع والمرونة والانسجام والحب والحرية والخيالية والوحدة) والدرجة الكلية للاستبانة.
10- أسفرت استجابات أفراد العينة عن أن المعلمات أكثر اهتماماً بالقيم الجمالية من المعلمين.
11- وأن معلمي الفنون أكثر اهتماماً بالقيم الجمالية ثم معلمي المواد الأدبية ثم معلمي المواد العلمية.
هدفت الدراسة تنمية القيم الجمالية لدى المعلمين بدولة فلسطين، من خلال التعرف على واقعها في التعليم المدرسي، والبحث في التحديات التي تعيق تنميتها، وكذلك التعرف على أثر المتغيرات التالية (النوع - التخصص – المستوى التعليمي – سنوات الخبرة - المنطقة التعليمية – نوع المؤسسة)على امتلاك المعلمين للقيم الجمالية، ثم وضع تصور مقترح لتنمية هذه القيم لدى المعلمين.
وتبلورت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي:
كيف يمكن تنمية القيم الجمالية لدى المعلمين بدولة فلسطين؟
ويتفرع عن هذا السؤال التساؤلات الفرعية التالية:
1- ما الأصول الفلسفية للقيم الجمالية في الفكر الإنساني؟
2- ما واقع القيم الجمالية في المجتمع المعاصر؟
3- ما التحديات التي تعيق تنمية القيم الجمالية بدولة فلسطين؟
4- ما دور التربية تجاه تنمية القيم الجمالية الداعمة للتنمية البشرية المستدامة؟
5- هل تختلف القيم الجماليةللمعلمين باختلافالمتغيرات التالية :
(النوع - التخصص – المستوى التعليمي – سنوات الخبرة - المنطقة التعليمية – نوع المؤسسة)؟
6- ما التصور المقترح لتنمية القيم الجمالية لدى المعلمين بدولة فلسطين؟
ولتحقيق أهداف الدراسة فقد استخدمت الباحثة منهج التحليل الفلسفي، في تحليل وتصنيف كتابات الفلاسفة وعلماء الجمال وعلماء النفس والاجتماع والتربويين، الذين تناولوا موضوع القيم الجمالية بهدف تحليل وجهات نظرهم، إزاء القيم الجمالية وأهمية تكريسها لدى المعلم بوجه خاص، وكذلك المنهج الوصفي لرصد وتحليل واقع عملية التنشئة الجمالية في مدارس العينة، ودور المعلمين في تحقيقها والسبل المقصودة لتدعيمها، وفي هذا الصدد فإن منهجية الدراسة هذه لجأت إلى عدد من الأدوات في مقدمتها الاستبانة وكذلك تحليل الأدبيات ومقابلات مقننة.
وقد تكون مجتمعالدراسة من جميع المعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين في محافظات قطاع غزة، مع نهاية عام 2015م.
وقد صممت الباحثة أدوات لجمع البيانات اللازمة لتحقيق أهداف الدراسة وهي:
1- استبانة القيم الجمالية وتم تطبيقها على المعلمين ومديري المدارس والمشرفين.
2- استمارة المقابلات الشخصية والتي تم تطبيقها على مجموعة من المعلمين والمشرفين التربويين والطلاب.
وقد وزعت الاستبانة على عينة طبقيةعمدية تمثل المعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين، في المدارس الحكومية ومدارس الأنروا لكافة محافظات غزة، وقد بلغ عدد أفراد العينة (800) فرداً، استطاعت الباحثة استرداد (675) فرداً، كما تم إجراء المقابلات مع (24) فرداً، منهم 8 طلاب و8 معلمين و8 مشرفين تربويين.
وقد أظهرت الدراسة عدة نتائج أهمها:
1- أن قيمة البساطة حصلت على المرتبة الأولى بوزن نسبي (91.19%)، تلى ذلك قيمة النظام حصلت على المرتبة الثانية بوزن نسبي (89.04%)، تلى ذلك قيمة الانسجام حصلت على المرتبة الثالثة بوزن نسبي (88.84%)، وقد حصلت قيمة الوحدة على المرتبة الرابعة عشر بوزن نسبي (77.19%)، تلى ذلك قيمة الحرية حصلت على المرتبة الخامسة عشر بوزن نسبي (75.01%)، تلى ذلك قيمة الإبداع حصلت على المرتبة السادسة عشر بوزن نسبي (70.02%)، أما الدرجة الكلية للاستبانة حصلت على وزن نسبي (82.59%).
2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجهة فيما عدا قيمة الأصالة، وقد كانت الفروق لصالح مدارس الأونروا.
3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير النوع، فيماعدا قيمة الجاذبية والأصالة، وقد كانت الفروق لصالح الإناث.
4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية، عدا قيمة الجاذبية والتميز والتنوع، حيث كانت الفروق في قيم منها لصالح المرحلة الابتدائية، والأخرى لصالح المرحلة الإعدادية.
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية.
6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التخصص، ما عدا قيمة الأصالة حيث كانت الفروق بين التخصص العلمي والأدبي لصالح التخصص الأدبي.
7- توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الوظيفة بين المعلم ومدير المدرسة والمشرف التربوي، وكانت لصالح المعلم ومدير المدرسة.
8- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخدمة.
9- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المستوى التعليمي، في القيم التالية
(الجاذبية والتميز والبساطة والتوليف والأصالة)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المستوى التعليمي لصالح حملة البكالوريوس، في القيم التالية (التنوع والنظام والنظافة والدقة والابداع والمرونة والانسجام والحب والحرية والخيالية والوحدة) والدرجة الكلية للاستبانة.
10- أسفرت استجابات أفراد العينة عن أن المعلمات أكثر اهتماماً بالقيم الجمالية من المعلمين.
11- وأن معلمي الفنون أكثر اهتماماً بالقيم الجمالية ثم معلمي المواد الأدبية ثم معلمي المواد العلمية.
Other data
| Title | تصور مقترح لتنمية القيم الجمالية لدى المعلمين بدولة فلسطين | Other Titles | Proposed Conception for Developing Aesthetic Values among Teachers in Palestine | Authors | فاتن فهمي حسين موسى | Issue Date | 2016 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.