تنمية التعاطف لخفض العدوان لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية

Abstract

يُعد العدوان من أهم المشكلات التي نواجهها في مؤسساتنا التعليمية ، فلا تخلو مدرسة أو مؤسسة تعليمية بقصد أو بغير قصد من بذور للعدوان صالحة للزراعة في نفوس أبنائنا. ويعدّ السلوك العدواني محصلة لمجموعة متفاعلة من العوامل؛ بعضها داخلي يكمن في تكوين الفرد الجسدي والنفسي، وبعضها الآخر يكمن في ظروف التنشئة الاجتماعية ومواقف الحياة التي يعيشها الفرد بما فيها من إحباط وصراع وثواب وعقاب وإهانات وإثارات، وغير ذلك. وتوجد العديد من النظريات التي بحثت في السلوك العدواني وحاولت تفسير دوافعه ومسبباته ومن هذه النظريات ، نظرية التحليل النفسي التي ترى أن الإنسان مزود بغرائز للموت، وأخرى للحياة ، وأنّ غرائز الموت تسعى لتدمير الإنسان ، وعندما تتحول إلى خارج ذات الإنسان فإنها تصبح عدواناً على الآخرين، وترى أن سلوك العدوان يمثل استجابة الكائن الحي للحفاظ على بقائه ، لكن العدوان الإنساني يمثل الأساس لعدد كبير من مشكلاته الاجتماعية؛ في حين ترى النظريات السلوكية ،والتعلم الاجتماعي بأنّ معظم العدوان الإنساني سببه بيئي ومتعلم، ويرجع إلى عناصر التعلم الاجتماعي والتعزيز، والظروف البيئية المحيطة (كمال مرسي، 1985: 45). وفي ضوء ذلك يتضح لنا ضرورة البحث عن سُبل لخفض السلوك العدواني، وذلك للحد من آثاره السلبية على الفرد والمجتمع ، وإذا كان أحد أهداف التربية الحديثة تنمية شعور التعاطف الإنساني عند الطلبة للتقليل من سلوكياتهم المضطربة عبر القصص الهادفة والشروح التي تركز على التعاطف البناّء ، فضلاً عن إقامة النشاطات الجماعية من أجل تنمية أواصر الصداقة والتعارف فيما بينهم، و ترسيخ جذور المحبة ليشعروا أنهم في مجتمع متحضّر(ميشال جرجس، 2011). والتعاطف يتضمن التفاعل القائم بين الحس المعرفي بالآخرين والمشاعر التعاطفية وهذا الحس المعرفي بالآخرين يتطور بتقدم العمر؛ ففي مرحلة الرضاعة يفتقر الأطفال إلى مثل هذا الإحساس وليس لديهم إدراك بأن للأشياء والآخرين المحيطين بهم وجود منفصل عن ذواتهم بسبب مركزية الذات؛والتي تقل تدريجيًا ، وفي سن (7 :8) سنوات يدرك الأطفال بأن للآخرين أوضاعهم الخاصة بهم؛ويمثل هذا المستوى من الإدراك بداية القدرة على أخذ الدور عند الأطفال (Hoffman, 1975: 61). وفي ضوء ما سبق عرضه فقد جاءت هذه الدراسة لتنمي التعاطف لدى طلبة المرحلة الإعداية بهدف خفض السلوك العدواني لديهم .