إستحداث أتجاهات فنية لطلاب المرحلة الثانوية فى ضوء توظيف الذكاءات المتعددة

Abstract

وقد هدفت الدراسة: • إعداد اتجاهات مستحدثة فى تدريس التربية الفنية لطلاب المراحلة الثانوية؟ • مدى إثراء طلاب المراحلة الثانوية فى ضوء توظيف الذكاءات المتعددة من خلال مجال الاشغال الفنية؟ أهمية الدراسة: • تقديم الدراسة استحداث اتجاهات فى تدريس التربية الفنية ،قد تفيد القائمين على مناهج التربية فى إعداد اتجاهات مستحدثة فى التخصصات الاخرى. • إمكانية استحداث معالجات تشكيلية جديدة فى الخيامية. • الاستفادة من توظيف الذكاءات المتعددة فى التعليم العام وخاصة مجال الفن. • قد تفيد النتائج التى يتم التوصل إليها فى استحداث اتجاهات اخرى فى مجال اخر لطلاب المرحلة الثانوية . وقد تم أختيار عينة الدراسة من طالبات الصف الاول الثانوى بمدرسة منوف الثانوى بنات محافظة المنوفية ،حيث تكونت العينة من (40) طالبة تم تقسيمها الى مجموعتين. على النحو التالى: المجموعة الضابطة :درست بالطريقة التقليدية. المجموعة التجريبية : درست فى ضوء الذكاءات المتعددة . وقد تم التاكيد من تكافؤ المجموعتين والتحقق من الفروض التالية:- • يمكن اعداد اتجاه مستحدث فى تدريس التربية الفنية لطلاب المرحلة الثانوية؟ • يمكن إثراء طلاب المرحلة الثانوية فى ضوء توظيف الذكاءات المتعددة من خلال مجال الاشغال الفنية ؟

وقد استخدمت الادوات التالية: 1- استبيان لاستطلاع الراى يعرض على المتخصصين فى المناهج التربية الفنية حول . • مدى ارتباط الاهداف بالاتجاهات المستحدثة المستخدمة . • صلاحية المحتوى وارتباطة بالاهداف. 2- استبيان لاستطلاع الراى يعرض على المتخصصين فى مجال الاشغال الفنية لتحكيم اعمال الطالبات. 3- مقياس الذكاء المكانى/البصرى- الذكاء المنطقى /الرياضى 4- تحليل نتائج التطبيق احصائيا. وبناء علية قامت الباخثة فى الفصل الاول:- يتضمن مقدمة البحث المقترحة المشكة، والاهداف، والاهمية،والفروض، والحدود، والمصطلحات ، وادوات البحث ، والدراسة المرتبطة. الفصل الثانى:- المحور الاول تقديم الدراسة النظرية تتضمن اهم القراءات المرتبطة بالذكاءات المتعددة من مفهومها ،والمبادىء ،الفروض ،انواعها ، المؤشرات ،بيئة التعلم ،التعرف بالتفصيل على الذكاء المكانى والرياضى،علاقة الذكاءات المتعددة بالتربية الفنية،وربط الذكاءات المتعددة بنموذج تدريس معاصر، المحور الثانى مفهوم النظرية البنائية، افترضات التعلم عند البنائيين ، مراحل نموذج التعلم البنائى ، خصائص عناصر العملية التعليمية فى النظرية البنائية ، علاقة التعلم البنائى بالذكاءات المتعددة مقارنة بين الذكاءات المتعددة والتعلم البنائى . الفصل الثالث: تعريف الزخرفة ، تعريف الزخرفة الاسلامية، اسس الفكرية لزخرفة الاسلامية ، قواعد واسس الزخرفية ، خصائص فن الزخرفة الاسلامية، انواع الزخرفة الاسلامية ، أثر فنون الزخرفة الاسلامية على الفنون المعاصرة ، مفهوم الأشغال الفنية فى ضوء الاتجاهات الفنية المعاصرة فن الخيامية عبر العصور التاريخية ، فن الخيامية كأحد فروع الاشغال الفنية، الخيامية فى الفن الاسلامى(أساليب التشكيل، الخامات)، تحليل بعض الاعمال الفنية للخيامية المعاصرة ،أهم أساليب التشكيل المتبعة فى البحث ، تحليل لبعض ىالخيامية المعاصرة. الفصل الرابع: المحور الاول تعريف المراهقة ، جوانب النمو فى فترات المراهقة ، انماط من المراهقين ،دوافع ومعوقات التعبير الفنى عند المراهق، معوقات التعبير الفنى عند المراهق ، تأثر التربية الفنية على مرحلة المراهقة المتوسطة (المرحلة الثانوية) المحور الثانى أولا : الاطار الفلسفى للبرنامج ثانيا:أهداف البرنامج المتبعة ثالثا : طرق التدريس المتبعة رابعا : خطوات إعداد البرنامج: خامسا : تصميم البرنامج المقترح. سادسا : أسلوب التقويم المتبعة فى البرنامج. الفصل الخامس: تجربة البحث التطبيقية : فى هذا الفصل قامت الباحثة بتنفيذ (9 ) دروس مشغولة الخيامية منفذة ببعض الاتجاهات الحديثه فى التدريس (التعلم البنائى ) فى ضوء الذكاءات المتعددة . الفصل السادس : تحليل ومناقشة نتائج البحث ، والتوصيات والمقترحات ،واهم المراجع العربية والاجنبية وملاحق استمارات التحكيم وملخص البحث