إستحداث أتجاهات فنية لطلاب المرحلة الثانوية فى ضوء توظيف الذكاءات المتعددة

نجـــــلاء محمـــــــد رشـــــــــدى مبروك


Abstract


وقد هدفت الدراسة: • إعداد اتجاهات مستحدثة فى تدريس التربية الفنية لطلاب المراحلة الثانوية؟ • مدى إثراء طلاب المراحلة الثانوية فى ضوء توظيف الذكاءات المتعددة من خلال مجال الاشغال الفنية؟ أهمية الدراسة: • تقديم الدراسة استحداث اتجاهات فى تدريس التربية الفنية ،قد تفيد القائمين على مناهج التربية فى إعداد اتجاهات مستحدثة فى التخصصات الاخرى. • إمكانية استحداث معالجات تشكيلية جديدة فى الخيامية. • الاستفادة من توظيف الذكاءات المتعددة فى التعليم العام وخاصة مجال الفن. • قد تفيد النتائج التى يتم التوصل إليها فى استحداث اتجاهات اخرى فى مجال اخر لطلاب المرحلة الثانوية . وقد تم أختيار عينة الدراسة من طالبات الصف الاول الثانوى بمدرسة منوف الثانوى بنات محافظة المنوفية ،حيث تكونت العينة من (40) طالبة تم تقسيمها الى مجموعتين. على النحو التالى: المجموعة الضابطة :درست بالطريقة التقليدية. المجموعة التجريبية : درست فى ضوء الذكاءات المتعددة . وقد تم التاكيد من تكافؤ المجموعتين والتحقق من الفروض التالية:- • يمكن اعداد اتجاه مستحدث فى تدريس التربية الفنية لطلاب المرحلة الثانوية؟ • يمكن إثراء طلاب المرحلة الثانوية فى ضوء توظيف الذكاءات المتعددة من خلال مجال الاشغال الفنية ؟ وقد استخدمت الادوات التالية: 1- استبيان لاستطلاع الراى يعرض على المتخصصين فى المناهج التربية الفنية حول . • مدى ارتباط الاهداف بالاتجاهات المستحدثة المستخدمة . • صلاحية المحتوى وارتباطة بالاهداف. 2- استبيان لاستطلاع الراى يعرض على المتخصصين فى مجال الاشغال الفنية لتحكيم اعمال الطالبات. 3- مقياس الذكاء المكانى/البصرى- الذكاء المنطقى /الرياضى 4- تحليل نتائج التطبيق احصائيا. وبناء علية قامت الباخثة فى الفصل الاول:- يتضمن مقدمة البحث المقترحة المشكة، والاهداف، والاهمية،والفروض، والحدود، والمصطلحات ، وادوات البحث ، والدراسة المرتبطة. الفصل الثانى:- المحور الاول تقديم الدراسة النظرية تتضمن اهم القراءات المرتبطة بالذكاءات المتعددة من مفهومها ،والمبادىء ،الفروض ،انواعها ، المؤشرات ،بيئة التعلم ،التعرف بالتفصيل على الذكاء المكانى والرياضى،علاقة الذكاءات المتعددة بالتربية الفنية،وربط الذكاءات المتعددة بنموذج تدريس معاصر، المحور الثانى مفهوم النظرية البنائية، افترضات التعلم عند البنائيين ، مراحل نموذج التعلم البنائى ، خصائص عناصر العملية التعليمية فى النظرية البنائية ، علاقة التعلم البنائى بالذكاءات المتعددة مقارنة بين الذكاءات المتعددة والتعلم البنائى . الفصل الثالث: تعريف الزخرفة ، تعريف الزخرفة الاسلامية، اسس الفكرية لزخرفة الاسلامية ، قواعد واسس الزخرفية ، خصائص فن الزخرفة الاسلامية، انواع الزخرفة الاسلامية ، أثر فنون الزخرفة الاسلامية على الفنون المعاصرة ، مفهوم الأشغال الفنية فى ضوء الاتجاهات الفنية المعاصرة فن الخيامية عبر العصور التاريخية ، فن الخيامية كأحد فروع الاشغال الفنية، الخيامية فى الفن الاسلامى(أساليب التشكيل، الخامات)، تحليل بعض الاعمال الفنية للخيامية المعاصرة ،أهم أساليب التشكيل المتبعة فى البحث ، تحليل لبعض ىالخيامية المعاصرة. الفصل الرابع: المحور الاول تعريف المراهقة ، جوانب النمو فى فترات المراهقة ، انماط من المراهقين ،دوافع ومعوقات التعبير الفنى عند المراهق، معوقات التعبير الفنى عند المراهق ، تأثر التربية الفنية على مرحلة المراهقة المتوسطة (المرحلة الثانوية) المحور الثانى أولا : الاطار الفلسفى للبرنامج ثانيا:أهداف البرنامج المتبعة ثالثا : طرق التدريس المتبعة رابعا : خطوات إعداد البرنامج: خامسا : تصميم البرنامج المقترح. سادسا : أسلوب التقويم المتبعة فى البرنامج. الفصل الخامس: تجربة البحث التطبيقية : فى هذا الفصل قامت الباحثة بتنفيذ (9 ) دروس مشغولة الخيامية منفذة ببعض الاتجاهات الحديثه فى التدريس (التعلم البنائى ) فى ضوء الذكاءات المتعددة . الفصل السادس : تحليل ومناقشة نتائج البحث ، والتوصيات والمقترحات ،واهم المراجع العربية والاجنبية وملاحق استمارات التحكيم وملخص البحث


Other data

Other Titles Development of technical trendsfor highschool students in the light of the employment of multiple intelligences.
Issue Date 2016
URI http://research.asu.edu.eg/handle/12345678/47574


File SizeFormat 
G12783.pdf726.01 kBAdobe PDFView/Open
Recommend this item

CORE Recommender

Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.