تطوير منهج الدراسات الاجتماعية فى ضوء أبعاد الثقافة الإعلامية لتنمية الوعي وبعض مهارات التفكير الناقد لدي تلاميذ المرحلة الإعدادي
طلعت صلاح مدكورمحمد حسن;
Abstract
تكمن أهمية البحث في أنه يسعى إلى معرفة أثر تطوير منهج الدراسات الاجتماعية في ضوء أبعاد الثقافة الإعلامية لتنمية الوعي الثقافي ومهارات التفكير لمهارات التفكير الناقد، لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ، أملاً في تحقيق ما يلي:
3- تقدم نموذجاً عملياً يمكن أن يستفيد منه المعلمون في تدريس الدراسات الاجتماعية ، عن طريق استخدام استراتيجيات تساعد في اكتساب تلاميذ المرحلة الإعدادية لمهارات التفكير الناقد والوعي الثقافي .
4- إفادة المشرفون التربويون لمنهج الدراسات الاجتماعية وكذلك مديرو المدارس أثناء قيامهم بمهماتهم الإشرافية والتوجيه الفني لمعلمي الدراسات الاجتماعية في كيفية تدريس هذا المنهج المطور.
5- الإسهام في تحقيق أهداف تطوير المناهج في مصر التي تحث على تنمية قدرات التفكير المختلفة، ومنها التفكير الناقد بشكل خاص لدى التلاميذ .
6- إغناء الأدب التربوي في مجال تدريس الدراسات الاجتماعية ( الجغرافيا والتاريخ ).
7- تقديم بحث هو الأول من نوعه حسب علم الباحث في مجال الدراسات الاجتماعية بشكل عام والجغرافيا بشكل خاص في مصر يتناول تطوير منهج الدراسات الاجتماعية في ضوء أبعاد الثقافة الإعلامية لتنمية الوعي ومهارات التفكير الناقد .
8- تقديم قائمة بأبعاد الثقافة الاعلامية الواجب توافرها في منهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الاعدادية .
9- تقديم نموذج لبعض وحدات منهج الدراسات الاجتماعية المطور وكراسة للنشاط في ضوء أبعاد الثقافة الإعلامية يمكن الإسترشاد بها في إعداد وحدات أخرى .
10- تقديم دليل للمعلم لكيفية تدريس المنهج المطور.
9- تقديم مقياس للوعي الثقافي وأبعاد الثقافة الإعلامية لتلاميذ المرحلة الإعدادية
10- تقديم اختبار لبعض مهارات التفكير التاقد لتلاميذ المرحلة الإعدادية.
ثامناً : فروض البحث:
- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ عينة الدراسة فى التطبيقين القبلى والبعدى للاختبار التحصيلى الذى يقيس تحصيل الجانب المعرفى لأبعاد الثقافة الإعلامية التطبيق البعدى.
- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.05علي الأقل بين متوسطى درجات التلاميذ عينة الدراسة فى التطبيقين القبلى والبعدى لمقياس الوعي الذى يقيس الوعي الثقافي وأبعاد الثقافة الإعلامية ككل لصالح التطبيق البعدى.
- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ عينة الدراسة فى التطبيقين القبلى والبعدى للاختبار المهارى لصالح التطبيق البعدى.
- توجد فاعلية وتأثير للمنهج المطور في زيادة الوعي الثقافي وتنمية مهارات التفكير الناقد 0
تاسعاً: المصطلحات :-
أولاً: الثقافة الإعلامية Media Literacy:
تعتبر الثقافة الإعلامية Media literacy إطاراً عاماً لمهارات القدرة على تحليل وتقويم وإنتاج الرسائل الإعلامية في كافة أشكالها المطبوعة والمرئية والمسموعة والانترنت ، وتعد الثقافة الإعلامية بذلك مدخلاً تربوياً في القرن الحادي والعشرين .(1)
أو هي العملية التي يصبح بموجبها الأفراد على درجة من الثقافة الإعلامية ومن ثم يصبحون قادرين على الفهم الناقد لطبيعة وأساليب وتأثيرات الرسائل والمنتجات الإعلامية.(2)
*كما تم تعريفها من قبل الاتحاد الأوروبي - هي القدرة على الوصول إلى وسائل الإعلام والفهم والتقييم الناقد للمضامين الإعلامية، بالإضافة إلى القدرة على إنتاج مجموعة متنوعة من الرسائل في العديد من السياقات 0
3- تقدم نموذجاً عملياً يمكن أن يستفيد منه المعلمون في تدريس الدراسات الاجتماعية ، عن طريق استخدام استراتيجيات تساعد في اكتساب تلاميذ المرحلة الإعدادية لمهارات التفكير الناقد والوعي الثقافي .
4- إفادة المشرفون التربويون لمنهج الدراسات الاجتماعية وكذلك مديرو المدارس أثناء قيامهم بمهماتهم الإشرافية والتوجيه الفني لمعلمي الدراسات الاجتماعية في كيفية تدريس هذا المنهج المطور.
5- الإسهام في تحقيق أهداف تطوير المناهج في مصر التي تحث على تنمية قدرات التفكير المختلفة، ومنها التفكير الناقد بشكل خاص لدى التلاميذ .
6- إغناء الأدب التربوي في مجال تدريس الدراسات الاجتماعية ( الجغرافيا والتاريخ ).
7- تقديم بحث هو الأول من نوعه حسب علم الباحث في مجال الدراسات الاجتماعية بشكل عام والجغرافيا بشكل خاص في مصر يتناول تطوير منهج الدراسات الاجتماعية في ضوء أبعاد الثقافة الإعلامية لتنمية الوعي ومهارات التفكير الناقد .
8- تقديم قائمة بأبعاد الثقافة الاعلامية الواجب توافرها في منهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الاعدادية .
9- تقديم نموذج لبعض وحدات منهج الدراسات الاجتماعية المطور وكراسة للنشاط في ضوء أبعاد الثقافة الإعلامية يمكن الإسترشاد بها في إعداد وحدات أخرى .
10- تقديم دليل للمعلم لكيفية تدريس المنهج المطور.
9- تقديم مقياس للوعي الثقافي وأبعاد الثقافة الإعلامية لتلاميذ المرحلة الإعدادية
10- تقديم اختبار لبعض مهارات التفكير التاقد لتلاميذ المرحلة الإعدادية.
ثامناً : فروض البحث:
- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ عينة الدراسة فى التطبيقين القبلى والبعدى للاختبار التحصيلى الذى يقيس تحصيل الجانب المعرفى لأبعاد الثقافة الإعلامية التطبيق البعدى.
- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.05علي الأقل بين متوسطى درجات التلاميذ عينة الدراسة فى التطبيقين القبلى والبعدى لمقياس الوعي الذى يقيس الوعي الثقافي وأبعاد الثقافة الإعلامية ككل لصالح التطبيق البعدى.
- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ عينة الدراسة فى التطبيقين القبلى والبعدى للاختبار المهارى لصالح التطبيق البعدى.
- توجد فاعلية وتأثير للمنهج المطور في زيادة الوعي الثقافي وتنمية مهارات التفكير الناقد 0
تاسعاً: المصطلحات :-
أولاً: الثقافة الإعلامية Media Literacy:
تعتبر الثقافة الإعلامية Media literacy إطاراً عاماً لمهارات القدرة على تحليل وتقويم وإنتاج الرسائل الإعلامية في كافة أشكالها المطبوعة والمرئية والمسموعة والانترنت ، وتعد الثقافة الإعلامية بذلك مدخلاً تربوياً في القرن الحادي والعشرين .(1)
أو هي العملية التي يصبح بموجبها الأفراد على درجة من الثقافة الإعلامية ومن ثم يصبحون قادرين على الفهم الناقد لطبيعة وأساليب وتأثيرات الرسائل والمنتجات الإعلامية.(2)
*كما تم تعريفها من قبل الاتحاد الأوروبي - هي القدرة على الوصول إلى وسائل الإعلام والفهم والتقييم الناقد للمضامين الإعلامية، بالإضافة إلى القدرة على إنتاج مجموعة متنوعة من الرسائل في العديد من السياقات 0
Other data
| Title | تطوير منهج الدراسات الاجتماعية فى ضوء أبعاد الثقافة الإعلامية لتنمية الوعي وبعض مهارات التفكير الناقد لدي تلاميذ المرحلة الإعدادي | Authors | طلعت صلاح مدكورمحمد حسن | Issue Date | 2014 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.