فعالية برنامج للوعي الفونولوجي باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة لتحسين الذاكرة العاملة الفونولوجية والحساسية الفونولوجية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية (القابلين للتعلم)
شيرين سيد أحمد محمد خليفة;
Abstract
الصغرى، بمعنى آخر الوعي الفونولوجي هو وعي لغوي يُمكّن الفرد من الاستفادة من توظيف المعلومات عن بنية اللغة المتعلقة بأصوات الحديث.
وعندما يبدأ الوعي الفونولوجي في النمو منذ مرحلة الروضة والسنوات الأولى من المرحلة الابتدائية يصبح مكوناً رئيساً للتدريس الرسمي والمقصود، ولابد من مخاطبة الطفل لكي يتم تجنبه لصعوبات القراءة أثناء تقدمه في سنواته التعليمية المستقبلية، كما يعرف الوعي الفونولوجي بأنه: القدرة على تعريف ومعالجة البنية الفونولوجية للغة الشفهية . Layton &Deeny , 2002: 38)).
فالوعي بالأصوات المنفصلة في الكلمات والقدرة على معالجة الأصوات في الكلمات مرتبط بشكلٍ أساسي بنمو التعرف على الكلمة والقدرة على فك الشفرة في القراءة (Smith, et al., 2010: 61) ، كما أن التدريب على الوعي الفونولوجي يؤدَّي إلى تحسن في مهارات القراءة ( Adel Abdulla &Asmaa Ahmed,2012; Gamal Tofaha k, 2013 ، مراد علي عيسى ، 2007) ، والحساسية الفونولوجية phonological sensitivity (pufpaff,L.2009) ونمو المهارات ما وراء الفونولوجية Meta-phonological Skills (Eva ,2012: 8)
ولقد أصبح استخدام الوسائط المتعددة آلة لتحسين الثقافة، وتنمية المهارات الاجتماعية والأداء الأكاديمي ، فالتلاميذ ذوو الإعاقة العقلية والذين يعانون من صعوبات بسيطة أو متضاعفة يمكنهم استخدام التكنولوجيا في كل المظاهر التعليمية، وتكون الطرق الاختيارية للدخول إلى أجهزة تكنولوجيا الوسائط المتعددة متاحة للتلاميذ ذوي الإعاقة العقلية "القابلين للتعلم" الذين لا يستطيعون التعامل مع لوحة المفاتيح، كما يمكن تعديل البرامج بحيث يكون معدل سرعتها أقل إذا أراد التلميذ ذلك، لذلك يعتبر استخدام الوسائط المتعددة وسيلة فعالة في تحسين أداء هؤلاء التلاميذ .
(كمال عبدالحميد زيتون ، 2003: 212)
ومن هذا المنطلق ، فإنَّ إمكانية استخدام الوسائط المتعددة رائع في تنمية المهارات المعرفية الأساسية لدى الطفل ذي الإعاقة العقلية إذا ما تلقى التدريب الجيد، وإذا كان هناك المعلم المدرب تدريباً جيداً على استخدامه كتقنية حديثة من تقنيات التعلم، فإن ذلك يؤدى إلى الإقلال من الجهد المبذول من قبله في تكرار المعلومة للطفل، وتتيح له العديد من طرق التدريس المتعددة التي يستطيع المعلم التنويع بها والاستفادة منها .
(إيمان فؤاد كاشف ، 2002: 138)
وعندما يبدأ الوعي الفونولوجي في النمو منذ مرحلة الروضة والسنوات الأولى من المرحلة الابتدائية يصبح مكوناً رئيساً للتدريس الرسمي والمقصود، ولابد من مخاطبة الطفل لكي يتم تجنبه لصعوبات القراءة أثناء تقدمه في سنواته التعليمية المستقبلية، كما يعرف الوعي الفونولوجي بأنه: القدرة على تعريف ومعالجة البنية الفونولوجية للغة الشفهية . Layton &Deeny , 2002: 38)).
فالوعي بالأصوات المنفصلة في الكلمات والقدرة على معالجة الأصوات في الكلمات مرتبط بشكلٍ أساسي بنمو التعرف على الكلمة والقدرة على فك الشفرة في القراءة (Smith, et al., 2010: 61) ، كما أن التدريب على الوعي الفونولوجي يؤدَّي إلى تحسن في مهارات القراءة ( Adel Abdulla &Asmaa Ahmed,2012; Gamal Tofaha k, 2013 ، مراد علي عيسى ، 2007) ، والحساسية الفونولوجية phonological sensitivity (pufpaff,L.2009) ونمو المهارات ما وراء الفونولوجية Meta-phonological Skills (Eva ,2012: 8)
ولقد أصبح استخدام الوسائط المتعددة آلة لتحسين الثقافة، وتنمية المهارات الاجتماعية والأداء الأكاديمي ، فالتلاميذ ذوو الإعاقة العقلية والذين يعانون من صعوبات بسيطة أو متضاعفة يمكنهم استخدام التكنولوجيا في كل المظاهر التعليمية، وتكون الطرق الاختيارية للدخول إلى أجهزة تكنولوجيا الوسائط المتعددة متاحة للتلاميذ ذوي الإعاقة العقلية "القابلين للتعلم" الذين لا يستطيعون التعامل مع لوحة المفاتيح، كما يمكن تعديل البرامج بحيث يكون معدل سرعتها أقل إذا أراد التلميذ ذلك، لذلك يعتبر استخدام الوسائط المتعددة وسيلة فعالة في تحسين أداء هؤلاء التلاميذ .
(كمال عبدالحميد زيتون ، 2003: 212)
ومن هذا المنطلق ، فإنَّ إمكانية استخدام الوسائط المتعددة رائع في تنمية المهارات المعرفية الأساسية لدى الطفل ذي الإعاقة العقلية إذا ما تلقى التدريب الجيد، وإذا كان هناك المعلم المدرب تدريباً جيداً على استخدامه كتقنية حديثة من تقنيات التعلم، فإن ذلك يؤدى إلى الإقلال من الجهد المبذول من قبله في تكرار المعلومة للطفل، وتتيح له العديد من طرق التدريس المتعددة التي يستطيع المعلم التنويع بها والاستفادة منها .
(إيمان فؤاد كاشف ، 2002: 138)
Other data
| Title | فعالية برنامج للوعي الفونولوجي باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة لتحسين الذاكرة العاملة الفونولوجية والحساسية الفونولوجية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية (القابلين للتعلم) | Other Titles | Effectiveness a Phonological awareness Program using Multi – Media Technology in improving Phonological Working Memory , Phonological Sensitivity of educable mental Retarded children | Authors | شيرين سيد أحمد محمد خليفة | Issue Date | 2017 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.