أثر بيئة الدمج علي الأطفال المصابين بزملة أعراض داون من حيث التحصيل الدراسي، مستوى الذكاء والتواصل الاجتماعي (دراسة مقارنة)

Abstract

برزت عملية الدمج للاطفال المعاقين فى الفصول الدراسية نفسها مع غير المعاقين كواحدة من اكثر الممارسات اهمية وتعقيداً وإثارة للجدل فى مجال التربية والتعليم. وفى البداية ألزم قانون توفير التعليم لجميع الاطفال المعاقين لعام 1975م فى المدارس بتوفير مجموعة متصلة من الاماكن الخاصة بالدمج، وشملت هذه الخيارات صفوف التعليم العام، والفصول الدراسية الاصلية والفصول الدراسية ذات اليوم الخاص وذلك نظراً للاحتياجات الخاصة للاطفال المعاقين عقلياً. ويشار الى ممارسة تعليم جميع الطلاب فى الفصول الدراسية للتعليم العام بما فى ذلك الطلاب ذوى الاحتياجات والقدرات الخاصة على انه الدمج الكامل. وربما يحتاج الاطفال المعاقين الى مساعدة من المستشارين – فى هذا المجال – بدرجة اكبر نظراً لان لديهم مشاكل محددة قد تتطلب الاهتمام الفورى والمستمر. على سبيل المثال يحمل الاطفال المعاقين او ذوى الاحتياجات الخاصة فى كثير من الاحيان مفهوم فقير للذات وصعوبات فى التغير والسيطرة على الاحباط والغضب وسلوك اجتماعى غير ملائم ودافعية منخفضة، هذا بالاضافة الى الاعتماد الشديد على الآخرين. اذا كانت هناك ثمة انتقادات توجه لسياسة الدمج من حيث ما ينتج عنها من اثر سيىء وسلبى على الطفل السوى وخاصة فى حالته الاجتماعية والانفعالية، فإن الذين ينادون بالدمج يرون عكس ذلك، فهو امكانية ان ينمو الطفل السوى فى بيئة تساعد على تكوين اتجاهات ايجابية ومتسامحة من خلال خبرات حقيقية وايجابية مما أدى الى دراسة بيئة الدمج فى ضوء المتغيرات الاجتماعية والنفسية لكلاً من الاطفال المصابين بزملة داون والاطفال الطبيعيين فى بيئة الدمج الاكاديمى .

ثانياً، أسئلة الدراسة، وتتمثل فى:- 1) هل توجد فروق دالة احصائياً بين الآطفال المدمجين والآطفال غير المدمجين المصابين بداون فى التحصيل الدراسى. 2) هل توجد فروق دالة احصائياً بين الأطفال المدمجين والأطفال غير المدمجين المصابين بداون فى درجة الذكاء. 3) هل توجد فروق دالة احصائياً بين الأطفال المدمجين والأطفال غير المدمجين المصابين بداون فى التواصل الاجتماعى.

ثالثاً، أهداف الدراسة :- 1) الكشف عن الفروق بين المدمجين وغير المدمجين فى التحصيل الدراسى.