استخدام استراتيجيات التعلم المُنَظَّم ذاتيًّا في علاج بعض صعوبات تعلم اللغة العربية لدى المتفوقين عقليًّا.
محمد أحمد عبد العال مقلد;
Abstract
تعتبر صعوبات تعلم اللغة العربية (القراءة، والكتابة) من أكثر الصعوبات الأكاديمية التي تواجه تقدم الأطفال في تعلمهم وتحصيلهم الأكاديمي.
وتعرض الأطفال لهذه الصعوبات الأكاديمية قد يعرضهم للفشل في مواصلة دراستهم الأكاديمية عامة، ولهذا يرجع أهمية الاهتمام بتلك الصعوبات نظرا لكونها تعوق تقدمهم في المواد الدراسية الأخرى، وليس في اللغة العربية فحسب، وإذا لم يحصل الأطفال على العلاج المناسب قد تستمر معاناتهم من هذه الصعوبات التي تهدد مسيرتهم التعليمية.
مشكلة الدراسة:
إنفئةصعوباتالتعلموخصوصاصعوباتالقراءةوالكتابةمنتشرةبشكلكبيربينالأطفالفيالمرحلةالإعدادية. ويعاني هؤلاء الأطفال من صعوبة في المعالجة الفونولوجية، وفك رموز الكلمة، والطلاقة، وسرعة القراءة، الهجاء، والفهم، وعلامات الترقيم، وقواعد الإملاء، والتعبير الكتابي.
هذا، وقد يكون الأطفال ذوي صعوبات القراءة والكتابة من المتفوقين عقليا. فالمتفوقون عقليا من ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية يتميزون بأدائهم العقلي المرتفع إلا أنهم يعانون من صعوبة في القراءةوالهجاء. وقد يكونون غير منظمين وأعمالهم قد تظهر متواضعة. كما أن هذه الفئة عندما تتقدم في العمر فإن الفجوة بين أدائهم الفعليوما يتوقع من أدائهمقد تتسع.
ولهذا فقد أخذت هذه الفئة اهتماما كبيرا من الباحثين، وذلك لكونها تتميز بالتخفي؛ حيث تُخفي صعوبات التعلم التفوق العقلي للأطفال، ومن ثَمَّ يضيع التفوق العقلي للأطفال تحت وَطَأَةِ هذه الصعوبات.
ووفقا لـــ عبد العزيز الشخص وسيد جارحي (2011: 10) فإن الأطفال ذوو صعوبات التعلم غالبًا ما يصعب عليهم التعلم في غرفة الدراسة العادية مع أقرانهم في ظل أساليب التعليم والتدريس التقليدية؛ لذلك فهم يحتاجون إلى أساليب واستراتيجيات مختلفة تأخذ في الاعتبار خصائصهم واحتياجاتهم الفردية.
ومن هذه الأساليب والاستراتيجيات المختلفة تأتي استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والتي تعتبر من أحدث الاستراتيجيات المستخدمة في التعلم والتدريب المعرفي الذي أثبت نجاحه في مساعدة الأطفال ذوي صعوبات التعلم. وقد تزايد الاهتمام بهذه الاستراتيجيات خلال السنوات الأخيرة وذلك كونها تؤكد وتركز على دور المتعلم الفعال في عملية التعلم وذلك من خلال استراتيجيات محددة تُستَخدم داخل نماذج مصممة لهذا الغرض.
ولذلك يُعَدُّ التعلم المنظم ذاتيا واستراتيجياتُه أحد أهم الحلول المناسبة لما يواجهه الأطفال من صعوبات تعلم أكاديمية وخصوصا صعوبات القراءة والكتابة والتي يعاني منها كثير من الأطفال ومنهم المتفوقون عقليا. وهي أيضا أحد أهم الأساليب التي تستخدم للحصول على المعلومات وتنظيمها.
ومما سبق يمكن بلورة مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الآتي:
هل يمكن علاج بعض صعوبات تعلم اللغة العربية (القراءة والكتابة) لدى المتفوقين عقليا باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا؟
هدف الدراسة:
هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في علاج بعض صعوبات القراءة والكتابة في اللغة العربية لدى المتفوقين عقليا في الصف الثاني الإعدادي.
وتعرض الأطفال لهذه الصعوبات الأكاديمية قد يعرضهم للفشل في مواصلة دراستهم الأكاديمية عامة، ولهذا يرجع أهمية الاهتمام بتلك الصعوبات نظرا لكونها تعوق تقدمهم في المواد الدراسية الأخرى، وليس في اللغة العربية فحسب، وإذا لم يحصل الأطفال على العلاج المناسب قد تستمر معاناتهم من هذه الصعوبات التي تهدد مسيرتهم التعليمية.
مشكلة الدراسة:
إنفئةصعوباتالتعلموخصوصاصعوباتالقراءةوالكتابةمنتشرةبشكلكبيربينالأطفالفيالمرحلةالإعدادية. ويعاني هؤلاء الأطفال من صعوبة في المعالجة الفونولوجية، وفك رموز الكلمة، والطلاقة، وسرعة القراءة، الهجاء، والفهم، وعلامات الترقيم، وقواعد الإملاء، والتعبير الكتابي.
هذا، وقد يكون الأطفال ذوي صعوبات القراءة والكتابة من المتفوقين عقليا. فالمتفوقون عقليا من ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية يتميزون بأدائهم العقلي المرتفع إلا أنهم يعانون من صعوبة في القراءةوالهجاء. وقد يكونون غير منظمين وأعمالهم قد تظهر متواضعة. كما أن هذه الفئة عندما تتقدم في العمر فإن الفجوة بين أدائهم الفعليوما يتوقع من أدائهمقد تتسع.
ولهذا فقد أخذت هذه الفئة اهتماما كبيرا من الباحثين، وذلك لكونها تتميز بالتخفي؛ حيث تُخفي صعوبات التعلم التفوق العقلي للأطفال، ومن ثَمَّ يضيع التفوق العقلي للأطفال تحت وَطَأَةِ هذه الصعوبات.
ووفقا لـــ عبد العزيز الشخص وسيد جارحي (2011: 10) فإن الأطفال ذوو صعوبات التعلم غالبًا ما يصعب عليهم التعلم في غرفة الدراسة العادية مع أقرانهم في ظل أساليب التعليم والتدريس التقليدية؛ لذلك فهم يحتاجون إلى أساليب واستراتيجيات مختلفة تأخذ في الاعتبار خصائصهم واحتياجاتهم الفردية.
ومن هذه الأساليب والاستراتيجيات المختلفة تأتي استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والتي تعتبر من أحدث الاستراتيجيات المستخدمة في التعلم والتدريب المعرفي الذي أثبت نجاحه في مساعدة الأطفال ذوي صعوبات التعلم. وقد تزايد الاهتمام بهذه الاستراتيجيات خلال السنوات الأخيرة وذلك كونها تؤكد وتركز على دور المتعلم الفعال في عملية التعلم وذلك من خلال استراتيجيات محددة تُستَخدم داخل نماذج مصممة لهذا الغرض.
ولذلك يُعَدُّ التعلم المنظم ذاتيا واستراتيجياتُه أحد أهم الحلول المناسبة لما يواجهه الأطفال من صعوبات تعلم أكاديمية وخصوصا صعوبات القراءة والكتابة والتي يعاني منها كثير من الأطفال ومنهم المتفوقون عقليا. وهي أيضا أحد أهم الأساليب التي تستخدم للحصول على المعلومات وتنظيمها.
ومما سبق يمكن بلورة مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الآتي:
هل يمكن علاج بعض صعوبات تعلم اللغة العربية (القراءة والكتابة) لدى المتفوقين عقليا باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا؟
هدف الدراسة:
هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في علاج بعض صعوبات القراءة والكتابة في اللغة العربية لدى المتفوقين عقليا في الصف الثاني الإعدادي.
Other data
| Title | استخدام استراتيجيات التعلم المُنَظَّم ذاتيًّا في علاج بعض صعوبات تعلم اللغة العربية لدى المتفوقين عقليًّا. | Other Titles | Using Self-Regulated Learning Strategies for Remediating Some Arabic Language Learning Disabilities among the Mentally Gifted. | Authors | محمد أحمد عبد العال مقلد | Issue Date | 2015 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.