فعالية برنامج تدريبي قائم على نمذجة الأقران في تنمية مهارات إدارة الذات لدى المعاقين ذهنياً القابلين للتعليم بمدارس التعليم الأساسي المدمجة

Abstract

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فعالية برنامج تدريبي قائم على نمذجة الأقران في تنمية مهارات إدارة الذات لدى عينة من التلاميذ المعاقين ذهنياً القابلين للتعليم بمدارس التعليم الأساسي المدمجة، والتعرف على الاختلافات بين التلاميذ المعاقين عقلياً القابلين للتعليم المدمجين فى مهارات إدارة الذات وفقا للنوع (ذكوراً وإناثاً) وفترات القياس (قبلى – بعدى – تتبعى)، وتكونت العينة من عينتين أساسيتين تمثلان مجموعة واحدة: الأولى : تكونت من (10) تلميذاً وتلميذه (5) ذكور، و(5) إناث من بين التلاميذ المعاقين عقلياً (ذهنياً) القابلين للتعليم وممن تتراوح أعمارهم ما بين (9-12) عاماً، ونسبة ذكائهم تتراوح ما بين (50-70)، والملحقين بفصول العادين بنظام الدمج، والثانية: تكونت من (10) تلميذا وتلميذة (5) ذكور، و(5) إناث من بين التلاميذ العاديين، وممن تتراوح أعمارهم ما بين (9-12)عاماً، تتراوح نسب ذكائهم (110) فما فوق، وهم ملحقين مع أقرانهم المعاقين عقلياً (ذهنياً) القابلين للتعليم بمدرسة "الإسكندراني الابتدائية"، واعتمدت الدراسةعلى المنهج شبه التجريبى وعلى التصميم التجريبى ذو المجموعة الواحدة واستخدمت الدراسة مجموعة من الأدوات أهمها : مقياس مهارات إدارة الذات للتلاميذ المعاقين عقلياً (ذهنياً) إعداد الباحثة، والبرنامج التدريبى القائم على نمذجة الأقران. إعداد الباحثة، وأسفرت النتائج عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات إدارة الذات ( المراقبة – التقييم التعزيز اللفظي - والتعزيز المصور) ترجع إلى اختلاف فترات القياس (قبلي- بعدي- تتبعي)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات إدارة الذات ( المراقبة – التقييم - والتعزيز المصور) ترجع إلى اختلاف النوع لصالح الذكور، بينما لم تتواجد فروق قي مهارة التعزيز اللفظي ترجع إلي اختلاف النوع.