فاعلية برنامج قائم على التعلم الذاتى فى تنمية الوعى بالتشريعات البيئية لدى طلاب الجامعات

Abstract

مقدمة البحث (Introduction): أصبحت الحاجة أكثر الحاحا لوجود تربية بيئية تغرس فى النفوس أهمية المحافظة على البيئة ، لأن فى ذلك محافظة على الأنسان ذاته على المدى البعيد، وضرورة العمل على تنمية الوعى بحقوق الأنسان البيئية بما يتماشى مع التطور الأجتماعى والأقتصادى والتقنى ذلك لأنه لابد من حماية هذه البيئة من الأنسان ذاته، الأمر الذى يتطلب تنمية الوعى لديه بالتشريعات البيئية وقوانينها من خلال أوسع قاعدة ممكنة (محمد عبد الرحمن الشرنوبى:2003، 26) . فبدأت تأثيرات الإنسان في البيئة تزداد بشكل سريع بعد ظهور الثورة الصناعية في القرن التاسع عشر، ومن ثم اتجهت الجهود نحو سن التشريعات وغيرها من الإجراءات لحماية البيئة، غير أن التوصية (96) لمؤتمر ستوكهولم تدل على اقتناع المجتمعين بفشل التشريعات والاعتمادات المالية والتكنولوجيا، لعدم قدرتها على تحقيق الهدف المرجو منها في حماية البيئة، وذلك لافتقارها إلى عملية تربوية ترتبط بهذه الأنشطة ارتباطاً وظيفياً (صالح وهبي:2001، 265) . لذا تكمن أهمية ودور التوعية البيئية في إيجاد الوعي عند الأفراد والجماعات وإكسابهم المعرفة، وبالتالي تغير الأتجاه والسلوك نحو البيئة بمشاركتهم في حل المشكلات البيئية حيث يقومون بتحديد المشكلة ومنع الأخطار البيئية من خلال تنمية المهارات في متابعة القضايا البيئية والإدارة البيئية المرتبطة بالتطور دون المساس بالبيئة وتحقيق تنمية مستدامة. تساهم التوعية البيئية بشكل فعال في التقليل من المشاكل البيئية من خلال برامج التوعية المختلفة، وقدأكدت الدراسات فعاليته جنبا الى جنب مع الوسائل الأخرى، فيما تشكل (التشريعات البيئية، والبحوث العلمية، والتوعية البيئية) الوسيلة المثلى لحماية البيئة. ويتم تحقيق التوعية البيئية بشكل واضح ومباشر من خلال وضع القوانين والسياسات والتشريعات والأنظمة البيئية التي تساعد على حماية البيئة والحد من نشاطات الانسان السلبية عليها من خلال التقليل من التلوث والسيطرة عليه وكذلك الإدارة السليمة للمصادر الطبيعية وحماية النظام البيئي الحيوي ( محسن محمد امين قادر: 2009 ،64) . ومن ثم تظهر أهمية التعلم الذاتي في أنَّه يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين، ويشجعهم على الإبداع والابتكار، ويساعد على حل مشكلة تزايد أعداد الطلاب على مقاعد الدراسة وتدني مستوى التحصيل الأكاديمي لدى الطلاب ومعالجة مشكلة نقص المعلمين ، وتطوير عملية التعليم والتعلم وإيصال المعرفة إلى كل فرد بالطريقة التي تتناسب وقدراته واحتياجاته(عمرمحمود غباين،2001: 43،44). لذا اتجه واضعوا المناهج المدرسية وبخاصة في الدول المتقدمة إلى إعداد المناهج المختلفة في صورة موديولات تعليمية (ابراهيم أحمدغنيم والصافى يوسف شحاته، 2008: 41) ، وعن طريق هذه الموديولات يتم تنويع مصادر التعلم وأساليبه والمواقف التعليمية ، بحيث تؤدي إلى تهيئة مجالات الخبرة للمتعلم بالتفاعل مع عناصر الموقف التعليمي وبذلك يمكن أن يحقق أهدافاً تعليمية محددة ويصل إلى مستوى الأداء المطلوب لكل هدف من هذه الأهداف. وتتيح الموديولات التعليمية الفرصة لكل طالب لكي يتعلم الجزء من المادة الدراسية التي تتناولها الموديولات حسب قدراته، وسرعته الخاصة في التعلم. ولا ينتقل الطالب إلى دراسة جزء تالٍ من المادة الدراسية إلا بعد أن يتقن تعلم الجزء السابق، وتوفر الموديولات المحتوى والخبرات التعليمية والأنشطة المتنوعة والبدائل التي يختار منها الطالب ما يناسبه لدراسة المحتوى وتعلمه بما يتلاءم مع ظروفه وقدراته ويعد أسلوب الموديولات التعليمية من أساليب التعليم الفردية غير الشكلية التي لا تتطلب تفرغ المتعلم ، (فوزى الشربيني وعفت الطناوي، 2006: 47،61) . وقد أدت جهود التربويين الذين نادوا باستخدام الموديولات التعليمية إلى انتشار استخدامها في مدارس التعليم الثانوي، وفي الكليات الجامعية منذ بداية السبعينات بصورة كبيرة. وأشار هوكنز إلى أن 75% من الكليات الجامعية في (سان فرانسيسكو) تستخدم الموديولات التعليمية في التدريس، كما أن استخدامها في المدارس والجامعات أصبح يشكل الركيزة الأساسية لبرامج التعليم فيها. (فوزى الشربيني وعفت الطناوي، 2011 : 39) . وقد أوضحت دراسة (على الشيخ علوش ، 2008) أنه لابد من أعادة النظر للتشريعات والقوانين البيئية بما ينسجم مع الحاجة اليها وبما يحقق بها أفضل النتائج ، كذلك القيام بحملات توعية وإرشاد تتولاها كافة دوائر الدولة والمدارس والجامعات ومنظمات المجتمع المدنى وإعادة النظر ف