برنامج تدريبي لخفض بعض السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة
أسماء محمد جاد المولى محمد;
Abstract
إن مجال رعاية الأطفال ذوي الإعاقة العقلية من المجالات المهمة التي تستخدم فيها أساليب تعديل السلوك بشكل أساسي لإكساب هؤلاء الأطفال المهارات اللازمة للسلوك التكيفي، وكذلك في معالجة السلوكيات غير المناسبة (محمد محروس الشناوي، 1997: 441).
مشكلة الدراسة:
يعاني الطلاب ذوو الاضطرابات السلوكية والانفعالية، وذوو صعوبات التعلم، وذوو الإعاقة العقلية من أوجه قصور في الجوانب الأكاديمية، والاجتماعية، والسلوكية بدرجات متفاوتة، وهذه الخصائص تجعلهم في موضع تعرًض للفشل الدراسي. ولأن الأطفال ذوي الاضطرابات السلوكية والانفعالية يواجهون تلك التحديات، فمن المهم للمعلمين والمربين التدرب على استخدام طرق التدخل الأكثر فاعلية المتاحة أمامهم لكي يصلوا إلى تحسين سلوك هؤلاء الأطفال سواء في المجال التعليمي، أو المهني، أو الاجتماعي. (ماك دانييل، وفلاور، وتشيني، McDaniel; Flower & Cheney, 2011).
ورغم بعض الجهود المبذولة في إطار الحد من تلك الاضطرابات السلوكية، إلا أن المجال في حاجة إلى مزيد من البحوث والدراسات التي تستهدف خفض الاضطرابات والمشكلات السلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية.
وبذلك تتبلور مشكلة الدراسة الحالية في التساؤل التالي:
- ما مدى فاعلية برنامج تدريبي في خفض بعض الاضطرابات السلوكية لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة؟
هدف الدراسة:
هدفت الدراسة الحالية إلى خفض بعض السلوكيات المضطربة لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة (وتتمثل تلك السلوكيات في السلوكيات العدوانية، وسلوكيات إيذاء الذات، والنشاط الزائد).
أهمية الدراسة:
تتضح أهمية الدراسة الحالية من الناحيتين النظرية والتطبيقية فيما يلي:
أ- الأهمية النظرية:
(1) تصميم مقياس لبعض السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية.
(2) تقديم بعض الحقائق ذات الصلة بمجموعة من أهم السلوكيات المضطربة المنتشرة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة، وتمثل أسبابًا لإعاقة تعلمهم وتدريبهم وتفاعلهم بشكل ملائم مع المجتمع.
(3) توفير قدر من المعلومات ذات الصلة بكيفية التعامل مع السلوكيات المضطربة لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة.
(4) إلقاء الضوء على بعض مشكلات الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة والآثار المترتبة عليها، وذلك في ضوء خصائصهم ومن ثم توجيه الباحثين والمعلمين والقائمين على رعاية هؤلاء الأطفال نحو تلبية بعض إحتياجاتهم، وخفض مشكلاتهم السلوكية بما يتلاءم مع خصائصهم.
ب- الأهمية التطبيقية:
(1) تطبيق برنامج تدريبي للأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة يهدف إلى الحد من سلوكياتهم المضطربة المتمثلة في السلوكيات العدوانية وسلوكيات إيذاء الذات والنشاط الزائد.
(2) تطبيق بعض جلسات البرنامج التدريبي في وجود عدد من المعلمات لزيادة وعيهن بأساليب خفض السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة.
(3) تطبيق بعض جلسات البرنامج التدريبي في وجود عدد من الأمهات لزيادة وعيهن بأساليب خفض السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة.
(4) الإسهام بطريقة عملية في تحسين سلوكيات هؤلاء الأطفال.
(5) توفير فرص أفضل لهؤلاء الأطفال لتلقيهم الرعاية المناسبة في ضوء النتائج التي يتم التوصل إليها عبر الدراسات العلمية.
مصطلحات الدراسة:
تتمثل مصطلحات الدراسة الحالية في المصطلحات الإجرائية التالية:
الأطفال ذوو الإعاقة العقلية المتوسطة Moderate Intellectual Disability:
يُعرف الأطفال ذوو الإعاقة العقلية المتوسطة إجرائيًا في الدراسة الحالية بأنهم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين 9- 12 سنة، ومعاملات ذكائهم ما بين 35- 54 على اختبار ذكاء رسم الرجل إعداد جود إنف هاريس . ومنتظمين بإحدى مدارس التربية الفكرية.
الاضطرابات السلوكية Behavioral disorders لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية:
هي مجموعة من السلوكيات التي تتجاوز مداها الطبيعي من حيث التكرار والمدة الزمنية والشدة، لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة لتصل إلى حد السلوك المضطرب الذي يلزم معه التدخل لمعالجته، وخفضه، أو التخلص من آثاره السلبية التي تعرقل تكيف الطفل مع المجتمع، ومن أمثلة تلك الاضطرابات، السلوكيات العدوانية وسلوكيات إيذاء الذات والنشاط الزائد.
البرنامج التدريبي Training Program:
مجموعة من الأنشطة والمهام التي يتم تدريب الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة عليها، بهدف خفض بعض السلوكيات المضطربة لديهم، ويتم تقديم هذه الأنشطة والمهام من خلال جلسات محددة زمانيًا ومكانيًا، بعضها لكل طفل من الأطفال على حدة، وبعضها جماعية للأطفال مع معلماتهم، وبعضها لمعلماتهم فقط، وذلك من خلال فنيات تعديل سلوك منوَّعة كالنمذجة، والتعزيز، والحث والتلقين بنوعيه البدني واللفظي، والتغذية الراجعة، والتكرار، ولعب الأدوار، والتقليد والمحاكاة والواجبات المنزلية.
حدود الدراسة:
تتحدد الدراسة الحالية بما يلي:
أ- منهج الدراسة:
اتبعت الباحثة المنهج التجريبي، حيث يمثل البرنامج المقترح المتغير المستقل، وتمثل السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة (السلوكيات العدوانية وسلوكيات إيذاء الذات والنشاط الزائد) المتغير التابع.
ب- الحدود الزمانية:
استغرق تطبيق إجراءات برنامج الدراسة الحالية فصلاً دراسيًا كاملاً، حسبما تحددت جلسات البرنامج، كما تراوح زمن الجلسة الواحدة ما بين 30 إلى 45 دقيقة، حيث راعت الباحثة أن تكون الجلسات الأولى من البرنامج مدتها الزمنية قصيرة؛ حتى لا يشعر الأطفال
مشكلة الدراسة:
يعاني الطلاب ذوو الاضطرابات السلوكية والانفعالية، وذوو صعوبات التعلم، وذوو الإعاقة العقلية من أوجه قصور في الجوانب الأكاديمية، والاجتماعية، والسلوكية بدرجات متفاوتة، وهذه الخصائص تجعلهم في موضع تعرًض للفشل الدراسي. ولأن الأطفال ذوي الاضطرابات السلوكية والانفعالية يواجهون تلك التحديات، فمن المهم للمعلمين والمربين التدرب على استخدام طرق التدخل الأكثر فاعلية المتاحة أمامهم لكي يصلوا إلى تحسين سلوك هؤلاء الأطفال سواء في المجال التعليمي، أو المهني، أو الاجتماعي. (ماك دانييل، وفلاور، وتشيني، McDaniel; Flower & Cheney, 2011).
ورغم بعض الجهود المبذولة في إطار الحد من تلك الاضطرابات السلوكية، إلا أن المجال في حاجة إلى مزيد من البحوث والدراسات التي تستهدف خفض الاضطرابات والمشكلات السلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية.
وبذلك تتبلور مشكلة الدراسة الحالية في التساؤل التالي:
- ما مدى فاعلية برنامج تدريبي في خفض بعض الاضطرابات السلوكية لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة؟
هدف الدراسة:
هدفت الدراسة الحالية إلى خفض بعض السلوكيات المضطربة لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة (وتتمثل تلك السلوكيات في السلوكيات العدوانية، وسلوكيات إيذاء الذات، والنشاط الزائد).
أهمية الدراسة:
تتضح أهمية الدراسة الحالية من الناحيتين النظرية والتطبيقية فيما يلي:
أ- الأهمية النظرية:
(1) تصميم مقياس لبعض السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية.
(2) تقديم بعض الحقائق ذات الصلة بمجموعة من أهم السلوكيات المضطربة المنتشرة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة، وتمثل أسبابًا لإعاقة تعلمهم وتدريبهم وتفاعلهم بشكل ملائم مع المجتمع.
(3) توفير قدر من المعلومات ذات الصلة بكيفية التعامل مع السلوكيات المضطربة لدى عينة من الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة.
(4) إلقاء الضوء على بعض مشكلات الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة والآثار المترتبة عليها، وذلك في ضوء خصائصهم ومن ثم توجيه الباحثين والمعلمين والقائمين على رعاية هؤلاء الأطفال نحو تلبية بعض إحتياجاتهم، وخفض مشكلاتهم السلوكية بما يتلاءم مع خصائصهم.
ب- الأهمية التطبيقية:
(1) تطبيق برنامج تدريبي للأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة يهدف إلى الحد من سلوكياتهم المضطربة المتمثلة في السلوكيات العدوانية وسلوكيات إيذاء الذات والنشاط الزائد.
(2) تطبيق بعض جلسات البرنامج التدريبي في وجود عدد من المعلمات لزيادة وعيهن بأساليب خفض السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة.
(3) تطبيق بعض جلسات البرنامج التدريبي في وجود عدد من الأمهات لزيادة وعيهن بأساليب خفض السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة.
(4) الإسهام بطريقة عملية في تحسين سلوكيات هؤلاء الأطفال.
(5) توفير فرص أفضل لهؤلاء الأطفال لتلقيهم الرعاية المناسبة في ضوء النتائج التي يتم التوصل إليها عبر الدراسات العلمية.
مصطلحات الدراسة:
تتمثل مصطلحات الدراسة الحالية في المصطلحات الإجرائية التالية:
الأطفال ذوو الإعاقة العقلية المتوسطة Moderate Intellectual Disability:
يُعرف الأطفال ذوو الإعاقة العقلية المتوسطة إجرائيًا في الدراسة الحالية بأنهم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين 9- 12 سنة، ومعاملات ذكائهم ما بين 35- 54 على اختبار ذكاء رسم الرجل إعداد جود إنف هاريس . ومنتظمين بإحدى مدارس التربية الفكرية.
الاضطرابات السلوكية Behavioral disorders لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية:
هي مجموعة من السلوكيات التي تتجاوز مداها الطبيعي من حيث التكرار والمدة الزمنية والشدة، لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة لتصل إلى حد السلوك المضطرب الذي يلزم معه التدخل لمعالجته، وخفضه، أو التخلص من آثاره السلبية التي تعرقل تكيف الطفل مع المجتمع، ومن أمثلة تلك الاضطرابات، السلوكيات العدوانية وسلوكيات إيذاء الذات والنشاط الزائد.
البرنامج التدريبي Training Program:
مجموعة من الأنشطة والمهام التي يتم تدريب الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة عليها، بهدف خفض بعض السلوكيات المضطربة لديهم، ويتم تقديم هذه الأنشطة والمهام من خلال جلسات محددة زمانيًا ومكانيًا، بعضها لكل طفل من الأطفال على حدة، وبعضها جماعية للأطفال مع معلماتهم، وبعضها لمعلماتهم فقط، وذلك من خلال فنيات تعديل سلوك منوَّعة كالنمذجة، والتعزيز، والحث والتلقين بنوعيه البدني واللفظي، والتغذية الراجعة، والتكرار، ولعب الأدوار، والتقليد والمحاكاة والواجبات المنزلية.
حدود الدراسة:
تتحدد الدراسة الحالية بما يلي:
أ- منهج الدراسة:
اتبعت الباحثة المنهج التجريبي، حيث يمثل البرنامج المقترح المتغير المستقل، وتمثل السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة (السلوكيات العدوانية وسلوكيات إيذاء الذات والنشاط الزائد) المتغير التابع.
ب- الحدود الزمانية:
استغرق تطبيق إجراءات برنامج الدراسة الحالية فصلاً دراسيًا كاملاً، حسبما تحددت جلسات البرنامج، كما تراوح زمن الجلسة الواحدة ما بين 30 إلى 45 دقيقة، حيث راعت الباحثة أن تكون الجلسات الأولى من البرنامج مدتها الزمنية قصيرة؛ حتى لا يشعر الأطفال
Other data
| Title | برنامج تدريبي لخفض بعض السلوكيات المضطربة لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة | Other Titles | A training program to decrease some disordered behaviors for children with moderate intellectual disability | Authors | أسماء محمد جاد المولى محمد | Issue Date | 2014 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.