برنامج ألعاب تعليمية مقترح لتنمية بعض مهارات التفكير لدى تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى من خلال مادة الأنشطة
زهراء حمدى عبد الحفيظ محمود;
Abstract
لقد أصبح تعليم التفكير ضرورة ملحة أكثر من أى وقت مضى وذلك لما نواجهه اليوم من تغير متسارع فى شتى مجالات الحياه وأصبح من الضرورى الإستجابه لتلك التغيرات بإعداد التلاميذ الإعداد المناسب لمواجهة تلك التحديات وذلك من خلال تهيئة الفرص المناسبة لهم من أجل ممارسة مهارات التفكير والتدرب عليها ومن هنا يأتى دور الكمبيوتر التعليمى بما له من أنماط واستراتيجيات جذابه تثير انتباه ودافعية التلاميذ نحوه ولاسيما نمط الألعاب الكمبيوتريه والذى يشهد توسعا كبيرا فى استخدامه على كافة المراحل العمرية والأطفال على وجه الخصوص وبناءا على ذلك شرعت الباحثة فى دراسة أثر استخدام برامج الألعاب الكمبيوتريه على تنميه مهارات التفكير لدى الأطفال .
مشكلة البحث
تتلخص مشكلة البحث فى الإجابة على التساؤلات الآتيه :
1- ما مهارات التفكير المراد تنميتها لدى تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى ؟
2- ما صورة برنامج ألعاب تعليمية كمبيوترى مقترح لتنمية مهارات التفكير لدى تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى من خلال مادة الأنشطة ؟
3- ما فعالية برنامج ألعاب تعليمية كمبيوترى مقترح على تنمية مهارات التفكير لدى تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى من خلال مادة الأنشطة ؟
حدود البحث
يقتصر البحث الحالي على عينه من تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى بمدرسة محمد معبد الابتدائية بمحافظة الفيوم .
فروض البحث
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارة الملاحظة لصالح التطبيق البعدى .
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهاراة المقارنة لصالح التطبيق البعدى .
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارة التصنيف لصالح التطبيق البعدى .
4-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارات الترتيب والتسلسل لصالح التطبيق البعدى .
5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارات الطلاقة والمرونة لصالح التطبيق البعدى .
الإطار العام للبحث
يتكون البحث من خمسة فصول وينقسم إلى قسمين رئيسيين كالتالى :
القسم الأول : ويتضمن الإطار النظرى للبحث ويشمل الفصول " الأول والثانى والثالث "
القسم الثانى : ويتضمن الإطار التجريبى للبحث ويشمل الفصول " الرابع والخامس "
أولا : الإطار النظرى للبحث
- يتناول الفصل الأول مشكلة البحث وأهدافه وأهميته وحدوده ومنهجه وأهم المصطلحات المستخدمه به .
- يتناول الفصل الثانى الدراسة النظرية للبحث ويتم ذلك من خلال ثلاث محاور رئيسية وهى :
• برامج الألعاب التعليمية .
• التعليم الإبتدائى .
• مهارات التفكير .
• مادة الأنشطة
- يتناول الفصل الثالث البحوث والدراسات السابقة المرتبطة بمجال البحث .
- ويتناول الفصل الرابع الإطار التجريبى للبحث حيث تتناول الباحثة فى الفصل الرابع كيفية تصميم البرنامج المقترح ويتضمن ذلك :
1- مرحلة التحليل analysing : وتضمنت هذه المرحلة تحديد الإحتياجات التعليمية وتحديد لخصائص المتعلمين .
2- مرحلة التصميم Designing : تضمنت هذه المرحلة صياغة الأهداف التعليمية ABCD وترتيب تتابعها , وتحديد عناصر المحتوى التعليمى , واختيار خبرات التعلم وأسلوب التدريس , اختيار الوسائط التعليمية , تصميم الرسالة التعليمية على الوسائط , تصميم الأحداث التعليمية وعناصر عملية التعلم , ووضع استراتيجية تنفيذ التدريس ، وتفاعل المتعلم مع البرنامج والمواد والوسائط الخارجية ومتطلبات الأجهزة .
3- مرحلة الإنتاج Production : تمثلت هذه المرحلة فى الحصول على الوسائط المتعددة إما بالاقتناء مما هو متوفر أو تعديل أو إنتاج الجديد منها وفق ما تم فى تصميم الرسالة التعليمية لتلك الوسائط , تأليف مواد البرنامج باستخدام البرامج المناسبة , وإنتاج برنامج الوسائط المتعددة والوسائط الخارجية وإعداد الأجهزة للاستخدام .
4- مرحلة التقويم Evaluation : حيث تم تجريب البرنامج على عينة البحث للحكم على مدى فعالية البرنامج من خلال المعالجة الإحصائية للنتائج التجريبية .
10 5- إعداد المقياس .
أدوات القياس :
- إعداد مقياس لبعض مهارات التفكير من إعداد الباحثة .
إجراءات البحث
1- إختيار عينة البحث
2- تطبيق أدوات البحث .
- التطبيق القبلى .
- تنفيذ التجربة .
- التطبيق البعدى
- ويتضمن الفصل الخامس عرض نتائج البحث وتفسيرها وتوصيات ومقترحات البحث
توصل البحث إلى النتائج الآتيه :
1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,01) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارة الملاحظة لصالح التطبيق البعدى .
2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهاراة المقارنة لصالح التطبيق البعدى .
3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارة التصنيف لصالح التطبيق البعدى .
4. توجد فروق غير داله إحصائيا عن بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارات الترتيب والتسلسل لصالح التطبيق البعدى .
5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارات الطلاقة والمرونة لصالح التطبيق البعدى .
توصيات البحث
فى ضوء نتائج البحث الحالى تم التوصل إلى بعض النتائج يمكن صياغتها كالتالى :
1- ضرورة الإهتمام بتنمية مهارات التفكير لدى التلاميذ لما لها من أثر فعال فى كيفية توظيف المعلومات وتطبيقها فى مواجهة المواقف الحياتية .
2- الإهتمام بضرورة تصميم الألعاب التعليمية والتربوية لما لها من جاذبية وتأثير فعال فى تعلم المهارات والمفاهيم لدى التلاميذ .
3- الإهتمام بتطوير أجهزة الكمبيوتر فى المعامل المدرسية وتزويد عددها لما لها من أثر فعال فى تطوير التعليم
4- دمج الأنشطة فى عملية التعلم واستخدام أساليب متطورةفى التعليم
مقترحات البحث
فى ضوء نتائج البحث وتوصياته تتضح الحاجة إلى القيام بالدراسات الآتية :
1- برامج ألعاب تعليمية لتنمية مهارات التفكير العليا لدى المرحلة الإعدادية والثانوية .
2- أثر برامج الألعاب التعليمية الكمبيوترية فى تدريس بعض المواد الدراسية كالعلوم فى المرحلة الإبتدائية .
مشكلة البحث
تتلخص مشكلة البحث فى الإجابة على التساؤلات الآتيه :
1- ما مهارات التفكير المراد تنميتها لدى تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى ؟
2- ما صورة برنامج ألعاب تعليمية كمبيوترى مقترح لتنمية مهارات التفكير لدى تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى من خلال مادة الأنشطة ؟
3- ما فعالية برنامج ألعاب تعليمية كمبيوترى مقترح على تنمية مهارات التفكير لدى تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى من خلال مادة الأنشطة ؟
حدود البحث
يقتصر البحث الحالي على عينه من تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى بمدرسة محمد معبد الابتدائية بمحافظة الفيوم .
فروض البحث
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارة الملاحظة لصالح التطبيق البعدى .
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهاراة المقارنة لصالح التطبيق البعدى .
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارة التصنيف لصالح التطبيق البعدى .
4-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارات الترتيب والتسلسل لصالح التطبيق البعدى .
5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارات الطلاقة والمرونة لصالح التطبيق البعدى .
الإطار العام للبحث
يتكون البحث من خمسة فصول وينقسم إلى قسمين رئيسيين كالتالى :
القسم الأول : ويتضمن الإطار النظرى للبحث ويشمل الفصول " الأول والثانى والثالث "
القسم الثانى : ويتضمن الإطار التجريبى للبحث ويشمل الفصول " الرابع والخامس "
أولا : الإطار النظرى للبحث
- يتناول الفصل الأول مشكلة البحث وأهدافه وأهميته وحدوده ومنهجه وأهم المصطلحات المستخدمه به .
- يتناول الفصل الثانى الدراسة النظرية للبحث ويتم ذلك من خلال ثلاث محاور رئيسية وهى :
• برامج الألعاب التعليمية .
• التعليم الإبتدائى .
• مهارات التفكير .
• مادة الأنشطة
- يتناول الفصل الثالث البحوث والدراسات السابقة المرتبطة بمجال البحث .
- ويتناول الفصل الرابع الإطار التجريبى للبحث حيث تتناول الباحثة فى الفصل الرابع كيفية تصميم البرنامج المقترح ويتضمن ذلك :
1- مرحلة التحليل analysing : وتضمنت هذه المرحلة تحديد الإحتياجات التعليمية وتحديد لخصائص المتعلمين .
2- مرحلة التصميم Designing : تضمنت هذه المرحلة صياغة الأهداف التعليمية ABCD وترتيب تتابعها , وتحديد عناصر المحتوى التعليمى , واختيار خبرات التعلم وأسلوب التدريس , اختيار الوسائط التعليمية , تصميم الرسالة التعليمية على الوسائط , تصميم الأحداث التعليمية وعناصر عملية التعلم , ووضع استراتيجية تنفيذ التدريس ، وتفاعل المتعلم مع البرنامج والمواد والوسائط الخارجية ومتطلبات الأجهزة .
3- مرحلة الإنتاج Production : تمثلت هذه المرحلة فى الحصول على الوسائط المتعددة إما بالاقتناء مما هو متوفر أو تعديل أو إنتاج الجديد منها وفق ما تم فى تصميم الرسالة التعليمية لتلك الوسائط , تأليف مواد البرنامج باستخدام البرامج المناسبة , وإنتاج برنامج الوسائط المتعددة والوسائط الخارجية وإعداد الأجهزة للاستخدام .
4- مرحلة التقويم Evaluation : حيث تم تجريب البرنامج على عينة البحث للحكم على مدى فعالية البرنامج من خلال المعالجة الإحصائية للنتائج التجريبية .
10 5- إعداد المقياس .
أدوات القياس :
- إعداد مقياس لبعض مهارات التفكير من إعداد الباحثة .
إجراءات البحث
1- إختيار عينة البحث
2- تطبيق أدوات البحث .
- التطبيق القبلى .
- تنفيذ التجربة .
- التطبيق البعدى
- ويتضمن الفصل الخامس عرض نتائج البحث وتفسيرها وتوصيات ومقترحات البحث
توصل البحث إلى النتائج الآتيه :
1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,01) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارة الملاحظة لصالح التطبيق البعدى .
2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهاراة المقارنة لصالح التطبيق البعدى .
3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارة التصنيف لصالح التطبيق البعدى .
4. توجد فروق غير داله إحصائيا عن بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارات الترتيب والتسلسل لصالح التطبيق البعدى .
5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار مهارات الطلاقة والمرونة لصالح التطبيق البعدى .
توصيات البحث
فى ضوء نتائج البحث الحالى تم التوصل إلى بعض النتائج يمكن صياغتها كالتالى :
1- ضرورة الإهتمام بتنمية مهارات التفكير لدى التلاميذ لما لها من أثر فعال فى كيفية توظيف المعلومات وتطبيقها فى مواجهة المواقف الحياتية .
2- الإهتمام بضرورة تصميم الألعاب التعليمية والتربوية لما لها من جاذبية وتأثير فعال فى تعلم المهارات والمفاهيم لدى التلاميذ .
3- الإهتمام بتطوير أجهزة الكمبيوتر فى المعامل المدرسية وتزويد عددها لما لها من أثر فعال فى تطوير التعليم
4- دمج الأنشطة فى عملية التعلم واستخدام أساليب متطورةفى التعليم
مقترحات البحث
فى ضوء نتائج البحث وتوصياته تتضح الحاجة إلى القيام بالدراسات الآتية :
1- برامج ألعاب تعليمية لتنمية مهارات التفكير العليا لدى المرحلة الإعدادية والثانوية .
2- أثر برامج الألعاب التعليمية الكمبيوترية فى تدريس بعض المواد الدراسية كالعلوم فى المرحلة الإبتدائية .
Other data
| Title | برنامج ألعاب تعليمية مقترح لتنمية بعض مهارات التفكير لدى تلاميذ الصف الثالث الإبتدائى من خلال مادة الأنشطة | Other Titles | A Proposed Computer Games Program for Developing Some Thinking Skills of Third Graders through Activity Subject | Authors | زهراء حمدى عبد الحفيظ محمود | Issue Date | 2011 |
Attached Files
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| B11031.pdf | 559.39 kB | Adobe PDF | View/Open |
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.