فاعلية تدريس الضرب والقسمة المطولة باستخدام استراتيجيات متجددة مع بيئة مرحة في تنمية فهم خوارزمياتهما والسعادة في تعلم الرياضيات لدي تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
حمادة فتحي سيد عبداللطيف حمّاد;
Abstract
العالم الذي نعيش فيه عالم متطور، ويتطور بسرعة كبيرة جدا، وللرياضيات دورا كبيرا في هذا التطور والسبق العلمي والتكنولوجي والاجتماعي فحياتنا اليوم مبنية علي الرياضيات وستكون مبينة أكثر عليها في الغد وتمثل لغة الرياضيات فيها مكانة كبيرة ليقال أنها اصبحت اللغة الثانية بعد اللغة القومية، الامر الذي أدي الي اهتمام أدبيات تعلم الرياضيات إلي الوصول للافضل، الي مناهج تربوية تساهم في إعداد المواطن القادر علي إحداث التغيير في مجتمعه، ولا يكون هذا التطوير في المحتوي فقط وإنما في أساليب وطرق وإستراتيجيات التدريس أيضا.
وقد أكدت الأدبيات والبحوث التربوية علي أن تنمية فهم وإجراء العمليات الحسابية من أهم أهداف تعليم وتعلم الرياضيات في جميع المراحل الدراسية نظرا لأهميته في جميع المجالات الحياتية والعملية، كما أكدت اهداف مناهج الرياضيات في مراحل التعليم المختلفة علي أهمية غرس حب الرياضيات وتنمية السعادة بتعلمها وتعزيز الميل نحو دراستها.
ونظرا لما أكدت عليه الدراسات الحديثة من أهمية إستخدام طرق وإستراتيجيات حديثة لإثراء العملية التعليمية سواء لاستثمارها في تنمية الفهم ومستويات التفكير ومهارة التعلم الذاتي، بحيث يستطيع التلميذ الوصول للمعلومات التي يحتاجها في دراسته في أسرع وقت وبأقل مجهود، والاستفادة منها أثناء دراسته المستقبلية.
لذا يأتي هذا البحث للإسهام في تطوير وإثراء محتوي مناهج الرياضيات للمرحلة الابتدائية من خلال بناء برنامج يقيس فاعلية تدريس الضرب والقسمة بإستخدام إستراتيجيات متجددة في تنمية فهم خوارزمياتهما والسعادة في تعلم الرياضيات وذلك يتم مع وجود بيئة تعليمية مرحة مزودة بالألعاب التعليمية ومليئة بغرائب وعجائب بعض الأعداد ودراسة بعض خواصها في وجود بعض الأنشطة والألغاز التعليمية.
مشكلة البحث وتساؤلاته:
تتلخص مشكلة البحث في السؤال الآتي:
ما مدي فاعلية تدريس الضرب والقسمة المطولة بإستخدام استراتيجيات متجددة مع بيئة مرحة في تنمية فهم خوارزمياتهما والسعادة في تعلم الرياضيات لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي؟
ويتفرع من هذا التساؤل التساؤلات الفرعية الآتية:
1- ما الاستراتيجات اللازمة لتدريس الضرب والقسمة المطولة مع بيئة مرحة لتنمية فهم خوارزمياتهما والسعادة في تعلم الرياضيات لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
2- ما فاعلية تدريس الضرب والقسمة المطولة بإستخدام استراتيجيات متجددة في تنمية فهم
وقد أكدت الأدبيات والبحوث التربوية علي أن تنمية فهم وإجراء العمليات الحسابية من أهم أهداف تعليم وتعلم الرياضيات في جميع المراحل الدراسية نظرا لأهميته في جميع المجالات الحياتية والعملية، كما أكدت اهداف مناهج الرياضيات في مراحل التعليم المختلفة علي أهمية غرس حب الرياضيات وتنمية السعادة بتعلمها وتعزيز الميل نحو دراستها.
ونظرا لما أكدت عليه الدراسات الحديثة من أهمية إستخدام طرق وإستراتيجيات حديثة لإثراء العملية التعليمية سواء لاستثمارها في تنمية الفهم ومستويات التفكير ومهارة التعلم الذاتي، بحيث يستطيع التلميذ الوصول للمعلومات التي يحتاجها في دراسته في أسرع وقت وبأقل مجهود، والاستفادة منها أثناء دراسته المستقبلية.
لذا يأتي هذا البحث للإسهام في تطوير وإثراء محتوي مناهج الرياضيات للمرحلة الابتدائية من خلال بناء برنامج يقيس فاعلية تدريس الضرب والقسمة بإستخدام إستراتيجيات متجددة في تنمية فهم خوارزمياتهما والسعادة في تعلم الرياضيات وذلك يتم مع وجود بيئة تعليمية مرحة مزودة بالألعاب التعليمية ومليئة بغرائب وعجائب بعض الأعداد ودراسة بعض خواصها في وجود بعض الأنشطة والألغاز التعليمية.
مشكلة البحث وتساؤلاته:
تتلخص مشكلة البحث في السؤال الآتي:
ما مدي فاعلية تدريس الضرب والقسمة المطولة بإستخدام استراتيجيات متجددة مع بيئة مرحة في تنمية فهم خوارزمياتهما والسعادة في تعلم الرياضيات لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي؟
ويتفرع من هذا التساؤل التساؤلات الفرعية الآتية:
1- ما الاستراتيجات اللازمة لتدريس الضرب والقسمة المطولة مع بيئة مرحة لتنمية فهم خوارزمياتهما والسعادة في تعلم الرياضيات لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
2- ما فاعلية تدريس الضرب والقسمة المطولة بإستخدام استراتيجيات متجددة في تنمية فهم
Other data
| Title | فاعلية تدريس الضرب والقسمة المطولة باستخدام استراتيجيات متجددة مع بيئة مرحة في تنمية فهم خوارزمياتهما والسعادة في تعلم الرياضيات لدي تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. | Authors | حمادة فتحي سيد عبداللطيف حمّاد | Issue Date | 2018 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.