فاعلية استراتيجية القراءة التشاركية في تنمية مهارات الاستعداد للقراءة لدي عينة من أطفال الروضة

Abstract

تُعد مرحلة رياض الأطفال من أهم المراحل في حياة الطفل فهي مرحلة تربوية متميزة، وبداية جيدة ليس لعام دراسي سعيد ومُثمر وإنما لحب التعلم طوال الحياة، فقد أكدت الدراسات على أن تجربة وخبرة الروضة الإيجابية واحدة من أهم أسس النجاح الأكاديمي على المدى الطويل (أمل خلف، 2005: 170)، إذ تتيح له الفرصة لاكتساب العديد من الخبرات لتنمية مهاراته واستعداداته للتعلم، كما أنها مرحلة العصر الذهبي للغة في حياة الطفل، فهو يلتقط كل جديد ويكرر ما يسمعه ويوجه الأسئلة ويميل إلى حب الاستطلاع (زينب سلامة،2009). وقد ظهر في السبعينات ومع تعليم اللغات للصغار ما يسمى بالقراءة التشاركية، وهى إحدى الاستراتيچيات التي تعتمدها النظم التعليمية في الدول الغربية لتعليم القراءة في برامج الطفولة المبكرة، وهى تركز على أهمية مشاركة الطفل قراءته؛ لتكوين خبرات مبكرة مع الكتب، لاسيما القصصية منها، وذلك ضمن وضعيات تعليمية تساعد على التفاعل الإيجابي وبناء علاقة وثيقة مشتركة بالنص المطبوع (Button & Johnson, 1997: 264). وبناءً على كل ما سبق، ومن منطلق أن القصة – العمود الفقري للقراءة التشاركية مع الأطفال – هي من أحب أنواع الأدب إلى الطفل ومن أقربها إلى نفسه، فهي توفر له الاستمتاع وإثراء قاموسه اللغوي وتغذى عقله وتفكيره وتوسع خياله وتنمى إبداعه وقدرته على التعبير، وتعوده على حسن الإصغاء وحسن التحدث وتسلسل الأفكار، ولإسهام قراءة القصص بشكل كبي