العلاقة بين العمر والتفاؤل و كل من التفكير الإيجابي والتفكير السلبي والتحصيل الدراسي في مرحلتين عمريتين مختلفين
إيمان محمد فريحي خليل;
Abstract
١- الاهتمام بالمستوى التحصيلي للتلاميذ وإنجازاتهم في الحياة الدراسية، ومتابعتهم عن
طريق التقويم المستمر لما لهذا المتغير من إسهام في شعور التلاميذ بالتفاؤل والإيجابية.
٢- إجراء دورات تدريبية في المدرسة للتلاميذ (حصة كل أسبوع) عن أهمية التفاؤل والتفكير
الإيجابي في حياتنا.
٣- ضرورة تعاون الأسرة مع المدرسة من أجل تنمية الجانب الإيجابي للتلاميذ.
٤- ضرورة تبصير الإدارات التعليمية بشأن الاهتمام بالتلاميذ وإعدادهم نفسيا لتسهيل تكيفهم
الدراسي مما يؤثر بدوره إيجابيا على مستوى التفاؤل الدراسي لديهم.
٥- القيام بدراسات عديدة تتناول العلاقة بين التفاؤل والتفكير الإيجابي، خاصةً في المرحلة
الدراسية الأولى للتلاميذ نظرا لقلة الاهتمام بهذه المرحلة.
٦- إجراء المزيد من الدراسات حول مدى إسهام المناهج الدراسية في تنمية النظرة الإيجابية
وتطويرها بما يناسب المرحلة الدراسية.
٧- ضرورة وجود اختبارات أو مقاييس في كل مدرسة تقيس كلاً من التفاؤل ونوع التفكير
( إيجابي أم سلبي ) للتلاميذ وتقييمهم باستمرار.
٨- تشجيع التلاميذ على الاهتمام بالجانب الإيجابي والتفاؤل والتسلح به، وذلك من خلال
عرض نماذج لتلاميذ متفوقين دراسيا، فهذا يولِّد لدى التلاميذ الآخرين نوعا من الدافع
للتطلع والتفكير الإيجابي للحياة والمستقبل
طريق التقويم المستمر لما لهذا المتغير من إسهام في شعور التلاميذ بالتفاؤل والإيجابية.
٢- إجراء دورات تدريبية في المدرسة للتلاميذ (حصة كل أسبوع) عن أهمية التفاؤل والتفكير
الإيجابي في حياتنا.
٣- ضرورة تعاون الأسرة مع المدرسة من أجل تنمية الجانب الإيجابي للتلاميذ.
٤- ضرورة تبصير الإدارات التعليمية بشأن الاهتمام بالتلاميذ وإعدادهم نفسيا لتسهيل تكيفهم
الدراسي مما يؤثر بدوره إيجابيا على مستوى التفاؤل الدراسي لديهم.
٥- القيام بدراسات عديدة تتناول العلاقة بين التفاؤل والتفكير الإيجابي، خاصةً في المرحلة
الدراسية الأولى للتلاميذ نظرا لقلة الاهتمام بهذه المرحلة.
٦- إجراء المزيد من الدراسات حول مدى إسهام المناهج الدراسية في تنمية النظرة الإيجابية
وتطويرها بما يناسب المرحلة الدراسية.
٧- ضرورة وجود اختبارات أو مقاييس في كل مدرسة تقيس كلاً من التفاؤل ونوع التفكير
( إيجابي أم سلبي ) للتلاميذ وتقييمهم باستمرار.
٨- تشجيع التلاميذ على الاهتمام بالجانب الإيجابي والتفاؤل والتسلح به، وذلك من خلال
عرض نماذج لتلاميذ متفوقين دراسيا، فهذا يولِّد لدى التلاميذ الآخرين نوعا من الدافع
للتطلع والتفكير الإيجابي للحياة والمستقبل
Other data
| Title | العلاقة بين العمر والتفاؤل و كل من التفكير الإيجابي والتفكير السلبي والتحصيل الدراسي في مرحلتين عمريتين مختلفين | Other Titles | Relationship between chronological age, optimism and both of positive thinking, negative thinking, and academic achievement in two different age groups | Authors | إيمان محمد فريحي خليل | Issue Date | 2018 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.