التداعيات الثقافية والاجتماعية لاستراتيجيات محو أمية الكبار دراسة سوسيولوجية على عينة من محافظة الغربية

Abstract

ترتبط مسيرة التعليم بمسيرة المجتمع , ومن ثم فإن أزمته في الدول النامية مرتبطة بأزمة مجتمعاته , وغالباً يقود التعليم المجتمع , ويعيد إنتاج الحياة فيه , وبالتالي فالتعليم يتجانس مع مجتمعه تقدماً وتخلفاً , فكراً وسلوكاً , حاجة وطلباً . لذا يجب أن تكون العلاقة بين التعليم والمجتمع علاقة تناغم وانسجام , لا علاقة تنافر وتنابذ . و من المتعارف عليه أن الثروة الحقيقية لأي دولة تتمثل في أفرادها , ومن ثم أصبح هدف التنمية هو الإنسان ووسيلتها , وأصبحت التنمية البشرية أساساً لعملية التنمية الشاملة في المجتمع , لكي تحدث هذه التنمية لابد أن يسلح الفرد بالمهارات العقلية والإبداعية والتعامل مع المستجدات التكنولوجية والانفجار المعرفي المتمثل في الكم الهائل في المعلومات والمعارف التي تتضاعف يوماً بعد يوم . وتعد الأمية من أهم المشكلات التي تواجه العديد من المجتمعات النامية , بل وتأتي علي رأس القضايا التي تعوق جهود التنمية , لما لها من تأثير سلبي في مجالات الإنتاج المختلفة ( الاقتصادي والاجتماعي والثقافي والسياسي ) في الوقت الذي أصبح فيه من الضروري تحرير الإنسان من قيد العجز الفكري , وإطلاق طاقاته الخلاقة وصقل قدراته المبدعة , وتأهيل مهاراته وتقنين خبراته تمكيناً له من السيولة الاجتماعية , ولا يتحقق ذلك إلا بالتحرر من الأمية . ومن خلال مراجعة استراتيجيات محو الأمية في البلاد العربية , والتي هدفت إلي تحرير الإنسان العربي من أميته الأبجدية والحضارية في آن واحد , تبين أن المستوى التعليمي والثقافي يمكن من تملك المهارات الأساسية في القراءة والكتابة والحساب إلي المستوى الذي يؤهله لمتابعة الدراسة والتدريب , والإسهام في تنمية مجتمعه وتجديد بنيانه لتوفير المناخ