دور التوجيه الفني فى تحقيق القدرة المؤسسية بمدارس التعليم الثانوي العام " دراسة حالة "
محمود عبد الحافظ احمد على;
Abstract
أظهرت نتائج دراسة الحالة على مستوى الخمسة محاور ما يلى:
نقاط القوة :
مشاركة الموجهون في صياغة وثيقة واضحة لرؤية ورسالة المدرسة.
تعاون الموجهون مع أولياء الأمور في وضع رؤية ورسالة المدرسة .
استخدام الموجهون نظم محاسبية ومساءلة متقدمة على المستوى الفردي والجماعي للمعلمين وفق معايير الجودة.
مشاركة الموجهون مع إدارة المدرسة في عملية صنع واتخاذ القرارات داخل المدرسة الثانوية العامة.
تواصل الموجهون مع إدارة المدرسة للتأكد من توفير الأدوات والتجهيزات العملية لمعامل المدرسة.
تعاون الموجهون مع إدارة المدرسة في توفير الإمكانيات المادية اللازمة لتفعيل الأنشطة التعليمية .
حث الموجهين إدارة المدرسة على الاستفادة من موارد وإمكانات المجتمع المحلي .
مساهمة الموجهين في خدمة المجتمع المحلي من خلال القيام بعمل دورات وبرامج مجتمعية متنوعة (دورات رياضية) .
تنظيم الموجهين ندوات توعية حول ثقافة الجودة وأهميتها.
قيام الموجهين بعملية التقويم الذاتي للمدرسة وفق معايير الجودة المعتمدة.
نقاط الضعف :
1- ضعف تأكد الموجهون أن رؤية ورسالة المدرسة ملائمة لظروف المجتمع واحتياجاته.
2- قلة مشاركة الموجهون مع إدارة المدرسة في تكريم المعلمين والعاملين والطلاب المتميزين.
3- ضعف التزام الموجهون بتطبيق اللوائح والقوانين على جميع المعلمين بالمدرسة دون تمييز.
4- ضرورة تحقق الموجهين من أن حجرات الدراسة والأنشطة تتاسب مع احتياجات الطلاب.
5- ضعف حث الموجهين المعلمين على الاستفادة من مكتبة المدرسة لتنمية مهارات الطلاب.
6- ضعف مساهمة الموجهين في عملية تحسين العلاقة بين المجتمع المحلي والمدرسة.
7- ضرورة قيام الموجهين بدعوة الجمعيات الأهلية ومؤسسات المجتمع المدني لتوفير الأدوات والخامات المدرسية اللازمة للعملية التعليمية.
8- ضعف قيام الموجهين بوضع برامج تدريبية معينة لتدريب المعلمين على نظم الجودة.
9- ضعف حرص الموجهين على عرض نتائج التقييم الذاتي على المعلمين بالمدرسة لتحسين الأداء المهني.
نقاط القوة :
مشاركة الموجهون في صياغة وثيقة واضحة لرؤية ورسالة المدرسة.
تعاون الموجهون مع أولياء الأمور في وضع رؤية ورسالة المدرسة .
استخدام الموجهون نظم محاسبية ومساءلة متقدمة على المستوى الفردي والجماعي للمعلمين وفق معايير الجودة.
مشاركة الموجهون مع إدارة المدرسة في عملية صنع واتخاذ القرارات داخل المدرسة الثانوية العامة.
تواصل الموجهون مع إدارة المدرسة للتأكد من توفير الأدوات والتجهيزات العملية لمعامل المدرسة.
تعاون الموجهون مع إدارة المدرسة في توفير الإمكانيات المادية اللازمة لتفعيل الأنشطة التعليمية .
حث الموجهين إدارة المدرسة على الاستفادة من موارد وإمكانات المجتمع المحلي .
مساهمة الموجهين في خدمة المجتمع المحلي من خلال القيام بعمل دورات وبرامج مجتمعية متنوعة (دورات رياضية) .
تنظيم الموجهين ندوات توعية حول ثقافة الجودة وأهميتها.
قيام الموجهين بعملية التقويم الذاتي للمدرسة وفق معايير الجودة المعتمدة.
نقاط الضعف :
1- ضعف تأكد الموجهون أن رؤية ورسالة المدرسة ملائمة لظروف المجتمع واحتياجاته.
2- قلة مشاركة الموجهون مع إدارة المدرسة في تكريم المعلمين والعاملين والطلاب المتميزين.
3- ضعف التزام الموجهون بتطبيق اللوائح والقوانين على جميع المعلمين بالمدرسة دون تمييز.
4- ضرورة تحقق الموجهين من أن حجرات الدراسة والأنشطة تتاسب مع احتياجات الطلاب.
5- ضعف حث الموجهين المعلمين على الاستفادة من مكتبة المدرسة لتنمية مهارات الطلاب.
6- ضعف مساهمة الموجهين في عملية تحسين العلاقة بين المجتمع المحلي والمدرسة.
7- ضرورة قيام الموجهين بدعوة الجمعيات الأهلية ومؤسسات المجتمع المدني لتوفير الأدوات والخامات المدرسية اللازمة للعملية التعليمية.
8- ضعف قيام الموجهين بوضع برامج تدريبية معينة لتدريب المعلمين على نظم الجودة.
9- ضعف حرص الموجهين على عرض نتائج التقييم الذاتي على المعلمين بالمدرسة لتحسين الأداء المهني.
Other data
| Title | دور التوجيه الفني فى تحقيق القدرة المؤسسية بمدارس التعليم الثانوي العام " دراسة حالة " | Other Titles | "The Role of Technical Guidance in Achieving Institutional Capacity In General Secondary School "Case study | Authors | محمود عبد الحافظ احمد على | Issue Date | 2018 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.