اضطرابات النطق لدى عينة من تلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة تشخيص وعلاج

Abstract

تشكل القراءة أحد المحاور الأساسية المهمة لصعوبات التعلم الأكاديمية، إن لم تكن المحور الأهم والأساسي فيها، حيث يرى العديد من الباحثين أن صعوبات القراءة تمثل السبب الرئيسي للفشل الدراسي، فهي تؤثر على صورة الذات لدى التلميذ وتقوده إلى العديد من أنماط السلوك اللاتوافقي والقلق والافتقار إلى الدافعية (Carnineetal.,1990, P.176). وتؤدي اللغة دورًا رئيسًا في الصعوبات القرائية، فالعلاقة بين الاضطرابات اللغوية وصعوبات التعلم علاقة معقدة، فالبحوث العلمية تشير إلى أن معظم الطلبة ذوي صعوبات القراءة لديهم مشكلات في تطور اللغة، فعلى المستوى الصوتي يلاحظ أن الطلبة ذوي صعوبات القراءة لديهم صعوبات واضحة في معالجة المعلومات الصوتية، فهم يعانون من عيوب في الوعي الصوتي المتمثل بالقدرة علي معالجة الأجزاء الصوتية كالخط الكتابي، وتبرز العلاقة واضحة بين الوعي الصوتي وصعوبات القراءة، وليس الوعي الصوتي هو المشكلة فقط لدي ذوي صعوبات القراءة ولكن أيضًا يعانون من مشكلة الإنتاج الصوتي، كما يعانون علي المستوي الصرفي للغة من صعوبات سماع أجزاء الكلمة الصعبة وخاصة نهايات الكلمات والمقاطع المشددة، ويعانون علي المستوى النحوي للغة من فهم واستعمال العناصر النحوية للغة، وعلى المستوى الدلالي يعانون صعوبة في المفاهيم الدلالية، وإيجاد المفردات التعبيرية، وعلى المستوىالبراجماتي يعاني هؤلاء الأطفال من صعوبات في استخدام اللغة الاجتماعية خصوصًا مهارات التعبير والمحادثة.(Kuder,2003).