استراتيجية قائمة على مدخل القراءة التفاعُليَّة لتنمية مهارات فهم المقروء لَدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

Abstract

تحدَّدتْ مشكلةُ البحث في: "ضعف مهارات فهم المقروء لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، والافتِقار إلى استراتيجية تدريسيَّة قائمةٍ على نظريات حديثةٍ مثل: مدخل القراءة التفاعلية، تُنَمِّي هذه المهارات". وللتصدي لهذه المشكلة يحاول البحث الحالي الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: كيف يمكن بناء استراتيجية قائمة على مدخل القراءة التفاعلية لتنمية مهارات فهم المقروء لدى تلاميذ الصف الثانى الإعدادى؟ وقد تفرَّع عن هذا السؤال الأسئلة الآتية: 1 – ما مهارات فهم المقروء المناسبة لطلاب الصف الثانى الإعدادى؟ 2- ما أسس الاستراتيجية القائمة على مدخل القراءة التفاعلية لتنمية مهارات فهم المقروء لطلاب الصف الثانى الإعدادى؟ 3 – ما الاستراتيجية القائمة على مدخل القراءة التفاعلية لتنمية مهارات فهم المقروء لطلاب الصف الثانى الإعدادى؟ 4 – ما فاعلية الاستراتيجية التدريسية القائمة على مدخل القراءة التفاعلية لتنمية مهارات فهم المقروء لدى تلاميذ الصف الثانى الإعدادى؟ ولدراسة هذه المشكلة والإجابة عن هذه الأسئلة اتبع الباحث الخطوات التالية: 1 – تحديد مهارات فهم المقروء المناسبة لتلاميذ الصف الثانى الإعدادى. 2 – تحديد أسس بناء استراتيجية قائمة على مدخل القراءة التفاعلية لتنمية مهارات فهم المقروء لطلاب الصف الثانى الإعدادى. 3 – بناء الاستراتيجية القائمة على مدخل القراءة التفاعلية لتنمية مهارات فهم المقروء لطلاب الصف الثانى الإعدادى.