فاعلية القراءة التشاركية في خفض الأعراض الإكتئابية لدى عينة من الأطفال ذوى صعوبات التعلم الاجتماعي

Abstract

يعد البعد الاجتماعی للمتعلمين ذوى صعوبات التعلم يمثل جانبًا مهمًا تتم دراسته بصورة جيدة داخل مجال صعوبات التعلم، فمع بداية السبعينات أوضح عدد كبير من الباحثين أن العديد من المتعلمين ذوى صعوبات التعلم لديهم صعوبات اجتماعية بالإضافة إلى مشكلاتهم الأكاديمية، ورغم أن المفهوم الأساسي لذوى صعوبات التعلم بتركيزه على صعوبات التحصيل لا يشتمل على احتمالية ارتباطات اجتماعية وانفعالية، فإن العديد من الدراسات والبحوث أكدت على أن المتعلمين ذوى صعوبات التعلم يكون لديهم قصور في المهارات الاجتماعية عن أقرانهم العاديين (نصرة جلجل، 2001: 79). ومن هذا المنطلق يجب الاهتمام بصعوبات التعلم الاجتماعي وعدم عزلها عن صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية. وأكدت الدلائل البحثية على أن الأفراد ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي أكثر عرضة للاكتئاب بسبب رفض الآخرين لهم، وما يترتب على ذلك من الشعور بالعزلة وظهور بعض الميول الانتحارية، كما أن سلوكياتهم تعكس عدم إدراكهم للآثار التي يمكن أن يتركها سلوكهم على الآخرين، وعدم الاكتراث بالمشكلات التي يمكن أن يسببها لهم ذلك السلوك، كما أنهم يجدون صعوبة في تفهم مشاعر الآخرين أو أخذ أدوارهم، أو وضع أنفسهم في مكانهم، مما يعد سببًا رئيسًا في تعرضهم لمشكلات اجتماعية متعددة بسبب إساءة قراءتهم للإشارات والدلائل والتلميحات الاجتماعية، ونقص قدرتهم علی فهم أو تفسير انفعالات الآخرين ومشاعرهم (عادل عبدالله وسليمان محمد سليمان، ۲۰۰۷: 408).