أثر اختلاف أنماط سقالات التعلم (الثابتة/ المرنة) ببيئة تعلم إلكترونية على تنمية التحصيل الرياضياتي والمثابرة لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية

Abstract

شهد العالم خلال العقود القليلة الماضية تغيرات سريعة ومتلاحقة نحو كل ما هو جديد, ومتقدم في مختلف ميادين العلوم التطبيقية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، كما شهد أيضا تلك الفترة نموًا كبيرًا في التعليم والتدريب تقابله زيادة هائلة ومستمرة في عدد السكان، وانطلاقًا من هذا الواقع فقد أصبح من الضروري مواكبة السياسة التعليمية لمتطلبات روح العصر الذي نعيش فيه، ومواجهة تحديات المستقبل الذي سيشهد المزيد من التفجر السكاني والمعرفي. ويرى بعض الباحثين أن بروز مفهوم التعلم الإلكتروني يمثل فكراً تربوياً جديداً، حيث كان الفكر التربوي سابقاً يقوم على تفاعل عناصر رئيسة تحدد الهدف التربوي والمتمثلة في المتعلمين، والسلوك, أو الهدف المطلوب تحقيقه، والظروف البيئية التي تم فيها تحقيق ذلك الهدف، إضافة إلى درجة الإنجاز أو درجة تحقيق الهدف. بينما وجد أن التفكير التربوي الجديد (للتعلم الإلكتروني) يتطلب إعادة النظر في تلك العناصر السابق ذكرها، فمثلًا العنصر الأول المتمثل في المتعلمين الذين يستقبلون المعلومات في العملية التعليمية من المعلم، وما يصاحب ذلك من تفاعل بين الطرفين كفرد, والبرامج التعليمية أو المواقع التعليمية على الحواسيب، "كالاكان"(Galagan,2001).