نصرة الذات كمدخل لتعزيز عوامل الوقاية لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم
عمرو مبروك كامل خاطر;
Abstract
تعد دراسة صعوبات التعلم لدى التلاميذ من القضايا الأكثر اهمية فى مجال التربية ، لما لها من انعكاس على جدوى التعليم ، وفى ظل اعتماد التلاميذ على الجرعات الأكاديمية الجاهزة ، وعلى التلقين والحفظ ، وانحسار انشطة التعلم الذاتى ، واطراد تدفق المثيرات والمعلومات كنتيجة لنمو المعرفة ، وارتفاع كثافة الفصول المدرسية ، وتراجع دور المعلم ، لكل هذه الظواهر ، تزايدت صعوبات التعلم ومشكلاته بصورة كبيرة خلال العقود الثلاثة الأخيرة ، وبات مجال صعوبات التعلم واحداً من أكثر المجالات التربوية والنفسية استقطاباً للإهتمام الإنساني بكل جوانبه . (فتحى الزيات ، 1،1998)
كما أكدت العديد من الدراسات على إنخفاض مفهوم الذات لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم ومنها دراسة روجرز 1985 Rogres ، دراسة أيرز 1988 Ayres، ودراسة فتحى مصطفى الزيات 1988 ، ودراسة بيلى 1989 ، Baily ، تاباسام وجرنجر Tabassam&Grainger2002))، ودراسة ويندى هيمان 1990، وويليام وآخرون 1990).
كما أكدت بعض الدراسات على إمكانية الإستفادة من مهارات نصرة الذات فى تنمية مفهوم الذات ومنها دراسة (Partricia phillips , 1990 )،(Eileen&Taylor,1994) ، (Suzie Beart ,et al,2003) ، Angle Riddick Dowden,2010) ) ، (Addison Stone & Alison L May, 2002) ، (Beart et al 2004)
ومما تقدم وجه الباحث إهتمامه إلى فئة ذوي صعوبات التعلم لتكون موضعاً لهذه الدراسة ، ومحاولة الإستفادة من مهارات نصرة الذات لتعزيز مفهوم الذات لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم وإثراء عملية البحث العلمي.
مشكلة الدراسة : تنبثق مشكلة الدراسة من خلال رافدين أساسيين:
3- الرافد الشخصي : نظراً لطبيعة عمل الباحث كمعلم في مرحلة التعليم الأساسي لمادة اللغة العربية ثم مشرفاً عاماً لمشروع القرائية، ثم رئيساً لقسم الموهوبين والتعلم الذكى، ومدرباً معتمداً من الأكاديمية المهنية للمعلمين، فقد لاحظ أن نسبة كبيرة من التلاميذ يبدو عليهم مظاهر وخصائص ذوي صعوبات التعلم وانطلاقا من ذلك بدأ تلمس الرافد الثاني.
4- الرافد البحثي: كنتيجة طبيعية للدافع الشخصي صارت حتمية ارتياد بعض المكتبات والمواقع البحثية.
كما أكدت العديد من الدراسات على إنخفاض مفهوم الذات لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم ومنها دراسة روجرز 1985 Rogres ، دراسة أيرز 1988 Ayres، ودراسة فتحى مصطفى الزيات 1988 ، ودراسة بيلى 1989 ، Baily ، تاباسام وجرنجر Tabassam&Grainger2002))، ودراسة ويندى هيمان 1990، وويليام وآخرون 1990).
كما أكدت بعض الدراسات على إمكانية الإستفادة من مهارات نصرة الذات فى تنمية مفهوم الذات ومنها دراسة (Partricia phillips , 1990 )،(Eileen&Taylor,1994) ، (Suzie Beart ,et al,2003) ، Angle Riddick Dowden,2010) ) ، (Addison Stone & Alison L May, 2002) ، (Beart et al 2004)
ومما تقدم وجه الباحث إهتمامه إلى فئة ذوي صعوبات التعلم لتكون موضعاً لهذه الدراسة ، ومحاولة الإستفادة من مهارات نصرة الذات لتعزيز مفهوم الذات لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم وإثراء عملية البحث العلمي.
مشكلة الدراسة : تنبثق مشكلة الدراسة من خلال رافدين أساسيين:
3- الرافد الشخصي : نظراً لطبيعة عمل الباحث كمعلم في مرحلة التعليم الأساسي لمادة اللغة العربية ثم مشرفاً عاماً لمشروع القرائية، ثم رئيساً لقسم الموهوبين والتعلم الذكى، ومدرباً معتمداً من الأكاديمية المهنية للمعلمين، فقد لاحظ أن نسبة كبيرة من التلاميذ يبدو عليهم مظاهر وخصائص ذوي صعوبات التعلم وانطلاقا من ذلك بدأ تلمس الرافد الثاني.
4- الرافد البحثي: كنتيجة طبيعية للدافع الشخصي صارت حتمية ارتياد بعض المكتبات والمواقع البحثية.
Other data
| Title | نصرة الذات كمدخل لتعزيز عوامل الوقاية لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم | Other Titles | Self-advocacy as an approach to promote of protective factors among students with learning disabilities | Authors | عمرو مبروك كامل خاطر | Issue Date | 2019 |
Recommend this item
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.