برنامج إرشادي قائم على نظرية العقل لتحسين الكفاءة اللغوية لدى عينة من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد

Abstract

يعد اضطراب طيف التوحد (ASD) من الاضطرابات النمائية العصبية المعقدة التي تظهر في مرحلة مبكرة من عمر الطفل، وتستمر مدى الحياة، حيث يظهر معظم أطفال اضطراب طيف التوحد علامات تدل على ذلك الاضطراب خلال السنوات الثلاثة الأولى من العمر، ويؤثر التوحد بالسلب على جميع مظاهر النمو اللغوي والاجتماعي والعقلي والانفعالي والعاطفي، وغالباً ما يصفهم آباؤهم والمحيطين بهم والأخصائيين في مراكز ومؤسسات التربية الخاصة بأنهم يختلفون في تصرفاتهم وسلوكياتهم وتواصلهم وتفاعلهم الاجتماعي عن نظرائهم من الأطفال العاديين في نفس العمر الزمني، ويتضح أنهم انطوائيون، ومنعزلون، ويظهرون اهتماماً قليلاً بالآخرين. إلى أن جاء الدليل التشخيصي الإحصائي الخامس للاضطرابات العقلية الطبعة الخامسة (DSM-V)، والذي عرف التوحد أنه "اضطراب يتميز بعجز في بعدين أساسين هما: عجز التواصل والتفاعل الاجتماعي، ومحدودية الأنماط والأنشطة السلوكية ويتضمن ثلاث مستويات على أن تظهر الأعراض في فترة نمو مبكرة مسببة ضعف شديد في الأداء الاجتماعي.( DSM-5, 2013: 58) تعتبر صعوبات الكفاءة اللغوية من الملامح الشائعة لاضطراب طيف التوحد، وتتفاوت درجاتها وأشكالها من طفل إلى آخر، فيوجد لدى أطفال التوحد نقص واضح في اللغة، وتتسع مشكلات اللغة المنطوقة لترتبط بفهم الحالات المختلفة لاستخدام اللغة، هذا بالإضافة إلى مشكلات ترتبط بالمعنى، والجوانب الخاصة بدلالات الألفاظ، والجوانب العملية للمعنى، ومشكلات اللغة لدى حالات التوحد تتمثل في التأخر في الكلام، ونقص النمو اللغوي دون أن تكون هناك إشارات تعويضية، وأيضا استخدام الكلمات بشكل مفرط للحساسية، والترديد لما يقوله الآخرون، والفشل في بدء المحادثة، أو تدعيمها بشكل طبيعي، والصعوبات الخاصة بالألفاظ والتصورات، والاتصال اللفظي غير الطبيعي مما يؤثر على التواصل لديهم.(صائب كامل وآخرون، 2014: 194)