تأثير العبء الانتباهي والتعلم الضمني والصريح على كم المعرفة المكتسبة و الوعي بها لدى طلاب المرحلة الجامعية

Abstract

هناك العديد من الأمثلة في الحياة اليومية توضح قدرة الأفراد على تعلم الاستجابة بشكل صحيح ومناسب وفقاً لقواعد ومعايير معينة يمكن بسهولة التعبير عنها على سبيل المثال تعلم قواعد الجبر . حيث يمكن للفرد أن يعبر عن الخطوات التي اتبعها و القواعد التي استخدمها من أجل حل مسالة جبرية ما .و في مقابل ذلك فإن الفرد أيضاً قد يتعلم الاستجابة بطريقة ما دون أن يكون لديه القدرة على ذكر القواعد التي تحكم سلوكياته و استجاباته . ففي لغتنا الأم نتعلم كيفية التعرف على جمل نحوية صحيحة و إنتاجها مع عدم قدرتنا على التعبير عن جميع القواعد النحوية المستخدمة . فبعض الباحثين يؤكدون أن التعلم ظاهرة واحدة تحتوى على عملية واحدة أساسية وآخرون يقترحوا أن هناك عمليتين للتعلم تختلف كل واحدة عن الأخرى فالأولى مقصودة وتنتج معرفة يكون المتعلم واعياً بها (التعلم الصريح ) في حين أن الأخرى عملية ليست مقصودة وتحدث بشكل عرضي وتنتج معرفة إلى حد كبير يكون المتعلم غير واعٍ بها و أشار البعض إلى هذه العملية بالتعلم الضمني . ويجادل العديد من الباحثين بأنه يمكن للأفراد تعلم المهام المعقدة وفقاً لنمط التعلم الصريح أو الضمني.