فاعلية برنامج قائم على إستراتيجيات التدريس الابداعى لتحسين الأداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس واتجاهاتهم نحو التدريس
samir abdelaziz, Yasmeen;
Abstract
• المقدمة:
ظهر الاهتمام باستراتيجيات التدريس الابداعى منذ السبعينات باعتبارها اساليب تساعد المعلم على الابداع داخل الفصل وتتغلب على غلبة الجانب النظرى على محتوى مقررات اعداد المعلم وتدريسها بطرق تقليدية تعتمد على الالقاء ، وعدم الاهتمام بالجانب التطبيقى الذى يكتسب من خلاله الطلاب المعلمون مهارات التدريس ، وقد انعكست نواحى القصور فى أساليب التدريس بالسلب على حلقات المنظومة التعليمية كلها فأختزلت الاهداف التعليمية فى مجرد تلقين المتعلمين المعلومات التى تتضمنها المقررات الدراسية ، فأصبحت تعزز ما يطلق عليه بعض الخبراء والباحثين ثقافة الذاكرة، مما جعل هذا المحتوى وأهدافه ينحى منحى بعيداً عن روح العلم وثقافة الابداع.
ولقد أوصت العديد من الدراسات العربية والاجنبية بضرورة الاهتمام باستخدام استرايجيات تدريسية حديثة تنمى المهارات التدريسية الابداعية لدى الطلاب المعلمين لما لها من أهمية فى عملية اعداد المعلم.
وعلى الرغم من أهمية هذا الاتجاه فى تنمية المعلم مهنياً ،إلا ان الواقع أشار الى اغفال برنامج الاعداد لهذا الاتجاه ، واعتماده على النظرية التقليدية فى اعداد المعلم . وقد جاء هذا البحث لينادى بالاهتمام بإستخدام استراتيجيات التدريس الابداعى لتحسين الاداء التدريسى(المهارات التدريسية) لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس ، حيث ظهر هذا الاتجاه نتيجة القصور فى اعداد المعلم ، وما ادت اليه المتغيرات العالمية من ظهور مصادر جديدة ومتنوعة وأساليب جديدة للتدريس.
وقد جاء هذا البحث لينادى بالاهتمام بإستخدام استراتيجيات التدريس الابداعى لتحسين الاداء التدريسى(المهارات التدريسية) لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس حيث ان البرنامج الحالى يعد خطوة نحو التطور حيث انه لا يقوم بالتدريس بالطرق التقليدية فهو ليس برنامج نظرى بل هو برنامج تطبيقى عملى يتضمن تدريبات وتطبيقات لتحسين الاداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين.
• تحديد مشكلة البحث:
تحددت مشكلة البحث الحالى فى وجود قصور فى برامج اعداد المعلم من حيث غلبة الجانب النظرى على محتوى مقررات اعداده ، وتدريسها بطرق تقليدية تعتمد الالقاء وقلة الاهتمام بالجانب التطبيقى الذى يكتسب من خلاله الطلاب المعلمون مهارات التدريس الابداعى ، لذا يسعى البحث الحالى الى الاجابة عن السؤال الرئيس التالى:
ما فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى فى تحسين الاداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس واتجاهاتهم نحو التدريس؟
ويتفرع من السؤال الرئيسى الاسئلة الفرعية التالية:
1- ما المهارات التدريسية التى يجب تحسينها لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس؟
2- ما استراتيجات التدريس الابداعى التى سوف يتم استخدامها مع الطالب المعلم بكلية التربية؟
3- ما صورة برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى فى تحسين الاداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية؟
4- ما فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى فى تحسين الاداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية؟
5- ما فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى فى تحسين الاتجاهات نحو التدريس لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية؟
• إجراءات البحث
سار البحث الحالى وفق الخطوات التالية:
1- وضع قائمة بالمهارات التدريسية التى يجب تحسينها لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس وذلك من خلال دراسة:
أ. الادبيات والبحوث السابقة المتعلقة بالمهارات التدريسية.
ب. طبيعة علم النفس كعلم وكمادة دراسية.
ج. أهداف تدريس علم النفس.
د. الاتجاهات العالمية والقومية المتعلقة بمهارات التدريس .
ه. خصائص الطلاب.
و. ضبط القائمة من خلال معرفة أراء الخبراء والمتخصصين.
2- تحديد استراتيجيات التدريس الابداعى التى يجب استخدامها فى تنفيذ البرنامج وتم ذلك من خلال:
أ. دراسة الادبيات والبحوث التى تناولت التدريس الابداعى.
3- بناء برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى وتم ذلك من خلال دراسة:
أ. الادبيات والدراسات العالمية التى قامت ببناء برامج قائمه على استراتيجيات التدريس الابداعى.
ب. طبيعة المتعلم فى المرحلة الجامعية.
ج. الاتجاهات الحديثة فى برامج اعداد المعلم.
4- اعداد البرنامج وتم تحديد ذلك على النحو التالى:
أ. الاسس التى يقوم عليها البرنامج .
ب. فلسفة البرنامج.
ج. أهداف البرنامج.
د. المحتوى العلمى للبرنامج.
ه. استراتيجيات التدريس وأنشطة التعلم بما يتلائم وطبيعة كل درس.
و. الوسائل التعليمية و الادوات المستخدمة فى البرنامج.
ز. الانشطة التعليمية و الادوات المستخدمة فى البرنامج.
س. أساليب التقويم.
5- إعداد ادوات البحث وتم ذلك على النحو التالى:
ا. اختبارات لتقويم مدى امتلاك الطلاب المعلمين للمهارات التدريسية.
ب. مقياس لاتجاهات الطلاب المعلمين نحو التدريس.
ج. بطاقة ملاحظة للطلاب المعلمين.
د. قائمة بالاداءات التدريسية.
6- قياس فاعلية البرنامج من خلال:
أ. اختيار مجموعة البحث من طلاب الفرقة الثالثة علم النفس.
ب. تطبيق الادوات قبلياً علي الطلاب المعلمين " مجموعة البحث".
ج. تطبيق البرنامج على الطلاب المعلمين "مجموعة البحث " وفقاً لخطة زمنية معينة.
د. تطبيق الادوات على الطلاب المعلمين " مجموعة البحث" بعدياً.
ه. رصد النتائج وتحليلها ومناقشتها ومعالجتها احصائياً وتفسيرها.
7- تقديم التوصيات والمقترحات.
• نتائج البحث:
بالنسبة لبطاقة الملاحظة:
أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا لصالح القياس البعدي وكذلك أظهرت النتائج ان المتوسط الحسابي للقياس البعدي والذي قيمته تساوي(220) أكبر من المتوسط الحسابي للقياس القبلي والذى قيمته تساوي (137.31).
بالنسبة لاختبار المهارات التدريسية:
أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا لصالح القياس البعدي كما أظهرت النتائج ان المتوسط الحسابي للقياس البعدي والذي قيمته تساوي(40.87) أكبر من المتوسط الحسابي للقياس القبلي والذى قيمته تساوي (29.43).
بالنسبة لمقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس:
أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا لصالح القياس البعدي كما أظهرت النتائج ان المتوسط الحسابي للقياس البعدي والذي قيمته تساوي(96.06) أكبر من المتوسط الحسابي للقياس القبلي والذى قيمته تساوي (88.81) وكذلك اظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا لصالح القياس البعدي فى الابعاد الخمسة للمقياس.
ظهر الاهتمام باستراتيجيات التدريس الابداعى منذ السبعينات باعتبارها اساليب تساعد المعلم على الابداع داخل الفصل وتتغلب على غلبة الجانب النظرى على محتوى مقررات اعداد المعلم وتدريسها بطرق تقليدية تعتمد على الالقاء ، وعدم الاهتمام بالجانب التطبيقى الذى يكتسب من خلاله الطلاب المعلمون مهارات التدريس ، وقد انعكست نواحى القصور فى أساليب التدريس بالسلب على حلقات المنظومة التعليمية كلها فأختزلت الاهداف التعليمية فى مجرد تلقين المتعلمين المعلومات التى تتضمنها المقررات الدراسية ، فأصبحت تعزز ما يطلق عليه بعض الخبراء والباحثين ثقافة الذاكرة، مما جعل هذا المحتوى وأهدافه ينحى منحى بعيداً عن روح العلم وثقافة الابداع.
ولقد أوصت العديد من الدراسات العربية والاجنبية بضرورة الاهتمام باستخدام استرايجيات تدريسية حديثة تنمى المهارات التدريسية الابداعية لدى الطلاب المعلمين لما لها من أهمية فى عملية اعداد المعلم.
وعلى الرغم من أهمية هذا الاتجاه فى تنمية المعلم مهنياً ،إلا ان الواقع أشار الى اغفال برنامج الاعداد لهذا الاتجاه ، واعتماده على النظرية التقليدية فى اعداد المعلم . وقد جاء هذا البحث لينادى بالاهتمام بإستخدام استراتيجيات التدريس الابداعى لتحسين الاداء التدريسى(المهارات التدريسية) لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس ، حيث ظهر هذا الاتجاه نتيجة القصور فى اعداد المعلم ، وما ادت اليه المتغيرات العالمية من ظهور مصادر جديدة ومتنوعة وأساليب جديدة للتدريس.
وقد جاء هذا البحث لينادى بالاهتمام بإستخدام استراتيجيات التدريس الابداعى لتحسين الاداء التدريسى(المهارات التدريسية) لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس حيث ان البرنامج الحالى يعد خطوة نحو التطور حيث انه لا يقوم بالتدريس بالطرق التقليدية فهو ليس برنامج نظرى بل هو برنامج تطبيقى عملى يتضمن تدريبات وتطبيقات لتحسين الاداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين.
• تحديد مشكلة البحث:
تحددت مشكلة البحث الحالى فى وجود قصور فى برامج اعداد المعلم من حيث غلبة الجانب النظرى على محتوى مقررات اعداده ، وتدريسها بطرق تقليدية تعتمد الالقاء وقلة الاهتمام بالجانب التطبيقى الذى يكتسب من خلاله الطلاب المعلمون مهارات التدريس الابداعى ، لذا يسعى البحث الحالى الى الاجابة عن السؤال الرئيس التالى:
ما فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى فى تحسين الاداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس واتجاهاتهم نحو التدريس؟
ويتفرع من السؤال الرئيسى الاسئلة الفرعية التالية:
1- ما المهارات التدريسية التى يجب تحسينها لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس؟
2- ما استراتيجات التدريس الابداعى التى سوف يتم استخدامها مع الطالب المعلم بكلية التربية؟
3- ما صورة برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى فى تحسين الاداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية؟
4- ما فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى فى تحسين الاداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية؟
5- ما فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى فى تحسين الاتجاهات نحو التدريس لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية؟
• إجراءات البحث
سار البحث الحالى وفق الخطوات التالية:
1- وضع قائمة بالمهارات التدريسية التى يجب تحسينها لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس وذلك من خلال دراسة:
أ. الادبيات والبحوث السابقة المتعلقة بالمهارات التدريسية.
ب. طبيعة علم النفس كعلم وكمادة دراسية.
ج. أهداف تدريس علم النفس.
د. الاتجاهات العالمية والقومية المتعلقة بمهارات التدريس .
ه. خصائص الطلاب.
و. ضبط القائمة من خلال معرفة أراء الخبراء والمتخصصين.
2- تحديد استراتيجيات التدريس الابداعى التى يجب استخدامها فى تنفيذ البرنامج وتم ذلك من خلال:
أ. دراسة الادبيات والبحوث التى تناولت التدريس الابداعى.
3- بناء برنامج قائم على استراتيجيات التدريس الابداعى وتم ذلك من خلال دراسة:
أ. الادبيات والدراسات العالمية التى قامت ببناء برامج قائمه على استراتيجيات التدريس الابداعى.
ب. طبيعة المتعلم فى المرحلة الجامعية.
ج. الاتجاهات الحديثة فى برامج اعداد المعلم.
4- اعداد البرنامج وتم تحديد ذلك على النحو التالى:
أ. الاسس التى يقوم عليها البرنامج .
ب. فلسفة البرنامج.
ج. أهداف البرنامج.
د. المحتوى العلمى للبرنامج.
ه. استراتيجيات التدريس وأنشطة التعلم بما يتلائم وطبيعة كل درس.
و. الوسائل التعليمية و الادوات المستخدمة فى البرنامج.
ز. الانشطة التعليمية و الادوات المستخدمة فى البرنامج.
س. أساليب التقويم.
5- إعداد ادوات البحث وتم ذلك على النحو التالى:
ا. اختبارات لتقويم مدى امتلاك الطلاب المعلمين للمهارات التدريسية.
ب. مقياس لاتجاهات الطلاب المعلمين نحو التدريس.
ج. بطاقة ملاحظة للطلاب المعلمين.
د. قائمة بالاداءات التدريسية.
6- قياس فاعلية البرنامج من خلال:
أ. اختيار مجموعة البحث من طلاب الفرقة الثالثة علم النفس.
ب. تطبيق الادوات قبلياً علي الطلاب المعلمين " مجموعة البحث".
ج. تطبيق البرنامج على الطلاب المعلمين "مجموعة البحث " وفقاً لخطة زمنية معينة.
د. تطبيق الادوات على الطلاب المعلمين " مجموعة البحث" بعدياً.
ه. رصد النتائج وتحليلها ومناقشتها ومعالجتها احصائياً وتفسيرها.
7- تقديم التوصيات والمقترحات.
• نتائج البحث:
بالنسبة لبطاقة الملاحظة:
أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا لصالح القياس البعدي وكذلك أظهرت النتائج ان المتوسط الحسابي للقياس البعدي والذي قيمته تساوي(220) أكبر من المتوسط الحسابي للقياس القبلي والذى قيمته تساوي (137.31).
بالنسبة لاختبار المهارات التدريسية:
أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا لصالح القياس البعدي كما أظهرت النتائج ان المتوسط الحسابي للقياس البعدي والذي قيمته تساوي(40.87) أكبر من المتوسط الحسابي للقياس القبلي والذى قيمته تساوي (29.43).
بالنسبة لمقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس:
أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا لصالح القياس البعدي كما أظهرت النتائج ان المتوسط الحسابي للقياس البعدي والذي قيمته تساوي(96.06) أكبر من المتوسط الحسابي للقياس القبلي والذى قيمته تساوي (88.81) وكذلك اظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا لصالح القياس البعدي فى الابعاد الخمسة للمقياس.
Other data
| Title | فاعلية برنامج قائم على إستراتيجيات التدريس الابداعى لتحسين الأداء التدريسى لدى الطلاب المعلمين بقسم علم النفس واتجاهاتهم نحو التدريس | Other Titles | The Effectiveness of a Program Based On Creative Teaching Strategies to Improve the Teaching Performance and the Attitude towards Teaching for the student Teachers in the Department of psychology | Authors | samir abdelaziz, Yasmeen | Issue Date | Jun-2014 | Publisher | Faculty of education |
Attached Files
| File | Description | Size | Format | Existing users please Login |
|---|---|---|---|---|
| 1.pdf | 2.4 MB | Adobe PDF | Request a copy |
Similar Items from Core Recommender Database
Items in Ain Shams Scholar are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.