دور المدرسة الإعدادية فى تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلابها

Abstract

أصبح الدور التقليدي التلقيني للتربية والتعليم عبئاً على المجتمع العربي ، في ظل عصر يتسم بانفجار المعلومات ، لذا كان الهدف الرئيسي لهذه الدراسة تفعيل دور المدرسة الإعدادية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلابها ، و في بداية رحلة الدراسة ، توصلت الباحثة إلى أن البحث عن مهارات التفكير الناقد لا يمكن أن يتم منفصلاً أو بعيداً عن سياقه الذى يتم بداخله ، لذا انفردت و بدأت هذه الدراسة بتحليل السياق الثقافي و التربوي للتفكير الناقد في المجتمع العربي قبل مطالبة المدرسة الإعدادية بأداء دورها الأمثل في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلابها . و تكتسب هذه الرسالة أهميتها من اللحظة التاريخية الراهنة التي تحاول فيها الدولة، بل أغلب الأقطار العربية مواجهة ظاهرتي التطرف و الإرهاب. تم استخدام منهجاً نقدياً يعتمد على التحليل الفلسفي في الإطار النظري لهذه الدراسة ، واعتمدت الدراسة على المنهج الاثنوجرافي في دراستها الميدانية ، و تم تطبيق أداتين هما : الملاحظة المشاركة و مقابلات للمعلمين، و ذلك لوصف النماذج السلوكية للمجتمع المدرسي ، و تحليلها ، و تفسيرها ، و كشف معتقدات المعلمين تجاه هدف تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب ، و قد طُبقت الدراسة الميدانية في مدرستين حكوميتين أحداهما للبنات في حي راق ، و الأخرى للبنين في حي شعبي . و خلصت الدراسة إلى وضع تصور لتفعيل دور المدرسة الإعدادية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلابها ، و خلصت أيضاً الى وضع خريطة إرشادية لدور كل معلم للمرحلة الإعدادية في تخصصه الدراسي في تنمية التفكير الناقد لدى طلابه . و توصلت الدراسة الى مجموعة من النتائج لعل من أهمها : 1- لا يساعد السياق الثقافي العربي و المصري على تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب. 2- عدم وعى معظم معلمي المرحلة الإعدادية بالمدرستين بأهمية مهارات التفكير الناقد وتنميتها لدى طلابهم. 3- قلة استثمار الفرص لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب من خلال موضوعات المناهج الدراسية . 4- الاعتماد على مصدر واحد للمعلومة " الكتاب الخارجي " ، و عدم التحفيز على أهمية تعدد مصادر المعلومات .