استخدام الهواتف الذكية وعلاقته بالغضب والخجل لدى عينة من أطفال الروضة

Abstract

تعد مرحلة الطفولة المبكرة من أهم مراحل الحياة؛ حيث تلك المرحلة يكتسب فيها الطفل أنماط السلوك المختلفة، وتتكون خصائصه العقلية والنفسية والاجتماعية والتى تحدد مدى سواء شخصية الطفل، فهي مرحلة من المراحل الحساسة والحرجة لها جوانبها الإيجابية على الطفل، وفى المقابل لها آثارها السلبية على شخصيته، وينتج عنها ظهور الكثير من المشكلات النفسية والسلوكية التي تعطل سير نمو الطفل وبناء شخصيته السوية. وتمثل مرحلة الطفولة المبكرة فترة حاسمة في النمو الاجتماعى للأطفال، ويمثل الانتقال من البيئة المنزلية إلى مراكز الرعاية خارج المنزل (مثل دور الحضانة ومراكز رعاية الأطفال) حيث تحديات بيئية جديدة وتفاعلات اجتماعية، وغالبًا ما يواجه الأطفال تفاعلا متكررًا وروتينيًا مع مجموعة ثابتة من الأقران لأول مرة ثم يتعرضون لزيادة تأثير الأقران، ولقواعد اجتماعية جديدة، ويعتني بهم الكبار غير آبائهم، وقد يتطلب هذا الانتقال أن يتعلم الأطفال كيفية مراقبة سلوكياتهم الخاصة، وكذلك فهم سلوكيات الآخرين والتوافق معها من أجل تحقيق أهدافهم الاجتماعية، وتمثل مرحلة الطفولة المبكرة عمريا الفترة من سن الثالثة حتى السادسة، وهى تلك الفترة التي قد ينمي فيها الأطفال إحساسهم بالقدرة الاجتماعية ويثبتون مشاعرهم تجاه التجارب الاجتماعية (Yu, 2014: 2). وتعد الهواتف الذكية من أهم ما أنتجته الثورة المعلوماتية فتلك الأجهزة المحمولة والمتنقلة تتضمن وظائف تتسم بالتقدم والتعدد؛ حيث تتعدى إجراء المكالمات الهاتفية وإرسال الرسائل النصية كما تتميز بالقدرة على عرض الصور وتشغيل ملفات الفيديو وتفقد وإرسال البريد الإلكتروني وتصفح مواقع الإنترنت (كنزة قوطال، 2017: 169). كما يخشى المعلمون والمربون في مرحلة الطفولة المبكرة من عملية سوء استخدام التكنولوجيا التي قد تؤدى لبعض الآثار السلبية على خيال الأطفال وإبداعهم والنمو الاجتماعي والانفعالي لديهم، علاوة على ذلك فهناك بعض القلق من استخدام بعض الأطفال للتكنولوجيا حيث يتسبب ذلك في حدوث بعض المشكلات الصحية كالسمنة المفرطة، وعلى الرغم من تلك المخاوف فإن الأطفال يذهبون إلى الإنترنت في الأعمار الأصغر سنًا، لذلك مهدت الجمعية الوطنية لتعليم الأطفال الصغار NAEYC الطريق للمعلمين في مرحلة الطفولة المبكرة لاحتضان وسائل الإعلام الرقمية بدرجة من الحيطة والحذر (Heider & Jalongo, 2014: 6).