فاعلية برنامج لتحسين التنظيم الانفعالي لدى عينة من ذوى صعوبات التعلم الاجتماعي

Abstract

تعتبر السنوات الأولى من حياة الأطفال هي فترة إنجازات نفسية كبيرة؛ فالطفل تتشكل شخصيته المستقبلية في السنوات الأولى من حياته، وذوى صعوبات التعلم الاجتماعي يبدو عليهم الانعزال والسلوك الإنسحابى وذلك لعدم قدرتهم على مجاراة زملائهم، وهذا يؤدى لعدم ثقته بنفسه فينظر إليها نظرة دونية تؤدى إلى التوتر الدائم لديه (تيسير كوافحه وعمر زيدان, 2010: 34). وتعد ظاهرة صعوبات التعلم إحدى الظواهر التعليمية المغلقة التي لاقت اهتمامًا كبيرًا من الباحثين، نظرا لتزايد أعداد الأفراد الذين يعانون منها في جميع المراحل المختلفة من الحياة، كما تمثل منطقة قلق في الحيز النفسي للمتعلم تتراكم حولها المشكلات الانفعالية والاجتماعية (سليمان عبدالواحد، 2010: 345). ولما كانت صعوبات التعلم تؤثر على الجانب الأكاديمي للفرد، فإن صعوبات التعلم الاجتماعي والانفعالي تستمد أهميتها من تأثيرها الكبير على معظم المواقف الحياتية للفرد، ومن هذا المنطلق لابد الاهتمام بصعوبات التعلم الاجتماعي والانفعالي وعدم عزلها عن صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية، حيث أن من خصائص الأفراد ذوي صعوبات التعلم وجود قصور في جانب أو أكثر من الجوانب الاجتماعية والانفعالية التي تؤثر بدورها في صعوبات التعلم (سليمان عبد الواحد، 2010: 345). وقد تزايد الاهتمام على مدى الـ(15) عامًا الماضية نحو المهارات الاجتماعية وعلاقتها بصعوبات التعلم باستخدام أساليب التحليل المختلفة، لتستكشف طبيعة القصور في المهارات الاجتماعية بين الأطفال ذوى صعوبات التعلم، حيث أظهرت أن نحو (75%) من الأطفال ذوى صعوبات التعلم يعانون قصورًا في المهارات الاجتماعية مقارنة بأقرانهم من العاديين وهم أقرب ما يكونوا ذوى صعوبات التعلم الاجتماعي (رشا عبد الهادي، 2018).