فاعلية برنامج في القصص الرقمية لتنمية التفكير الإبداعي في الإنتاج اللغوي الكتابي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في الرياض

Abstract

تهدف إلى تحديد مشكلة البحث وخطة دراستها، وقد بدأ بعرض مقدمة تتناول أهمية القصة الرقمية والإنتاج اللغوي، كما تناول الإحساس بالمشكلة، وتحديد مشكلة البحث، وحدوده وفروضه وأهميته ثم المصطلحات التي استخدمها البحث ، والإجراءات التي سار فيها البحث حلاً لمشكلته. ويمكن عرض ذلك في الأتي: أولاً – المقدمة : اهتمت المملكة العربية السعودية بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات باعتبارها أحد تطبيقات تكنولوجيا التعليم التي تجذب الطلبة وتشجعهم ليكونوا متعلمين مستقلين، وحيث كان لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات مكان مهم خلال مرحلة التطوير التربوي في ضوء الاقتصاد المعرفي، وحيث تحقق عناصر التعلم المتمحور حول الطالب، مثل: التعلم التفاعلي، ومراعاة أنماط التعلم، ونمذجة المواقف الحقيقية ومحكاتها، والحرص على تعددية مصادر التعلم (وزارة التعليم، 1995). والقصة الرقمية أحد تطبيقات تكنولوجيا التعليم، وتعرف القصة الرقمية بانها أحد تطبيقات تكنولوجيا التعليم، وبأنها: تلك العملية التي تدمج الوسائط التعليمية المتنوعة لإثراء النصوص المكتوبة والمنطوقة بالمؤثرات الموسيقية والصور المتحركة ومهارات الفن الروائي مستهدفة في ذلك غاية تربوية ذات ملامح تشويق وإثارة تناسب مهارات القرن الحادي والعشرين المتطورة (Frazil, 2011, 9). أو هي سرد القصص باستخدام أشكال متعددة من الوسائط والفيديو والموسيقى والنصوص (Robin, 2008, 221). وأنماط القصة الرقمية متعددة حيث ذكر هيلري ومكليلان (Hilary, 2006, 75) (Mclellan, 1999, 39). إن للقصة الرقمية أنماطا تبعا للاستخدام وهي: • القصة الشخصية والتي تتمركز بأكملها حول شخص وتؤثر في أشخاص آخرين من خلال الإيحاء أو التقمص أو التعاطف.