فاعلية برنامج قائم على تكنولوجيا الواقع الافتراضي لتحسين المرونة النفسية لدى عينة من الأطفال بطيئي التعلم

Abstract

أصبحت العناية والاهتمام بالأطفال من معايير الحكم على مدى تقدم المجتمعات ورفاهيتها, حيث يعكس هذا الاهتمام النظرة المتكاملة لكل أفراد المجتمع وليس لفئة دون أخرى, ومن الفئات التي لم تحظ بالاهتمام الكافي فئة بطيئي التعلم خاصة من حيث الدراسات الوقائية والتنموية, فقد تناولتها معظم الدراسات من النواحي التحصيلية فقط لأنها المشكلة الرئيسة التي يعانون منها, إلا أن هناك مشكلات نفسية أخرى قد أغفلت رغم أنها قد تكون سببًا في مشكلاتهم التحصيلية كالرفض الاجتماعي والقصور في بناء العلاقات الاجتماعية وتكوين الصداقات والمشاركة المدرسية, وضعف القدرة على مواجهة الأزمات والتصدي لها. ويتكون عالم الأطفال بصفة عامة من مجموعة من المثيرات المختلفة والمتشابكة التي تنظم بشكل تدريجي وتوافق عملية نموهم خلال تلك المرحلة فتتشكل سلوكياتهم المستقبلية, والتي قد يصعب تعديلها او تغيريها فيما بعد وهو ما ينطبق ايضا على الأطفال بطيئي التعلم، وقد تكون هذه السلوكيات سلبية تشير إلى نقص في كفاءتهم وقد تكون ايجابية تساعدهم على التوافق الحياتي ولعل من أهم السلوكيات الإيجابية الوقائية التي قد تساعد بطيئي التعلم في التوافق على المستويين الشخصي والاجتماعي سلوكيات المرونة النفسية. وتعد المرونة النفسية مفهومًا حديث نسبيًا حظى باهتمام الباحثين كتطور لدراسات علم النفس الإيجابي ركز على دور عوامل الوقاية والحماية في إدارة المعاناة والأزمات, فقد احتل مركز الصدارة في مجال مايسمى ببحوث المخاطر, وتؤكد الشواهد على أنه دينامي وقابل للإنماء والإثراء (Ahern, Ark & Byers, 2008: 33), كما انبثق من خلال الدراسات الطولية التي أجريت على الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بالأمراض النفسية، وقد لوحظ أنه من بين هؤلاء الأطفال من يمكنه تحقيق ذاته، ولديه قدرة على التكيف مع الأحداث غير المؤاتية (Lawford & Eiser, 2001:211), ويبدى مرونة في التعامل مع الأزمات