برنامج قائم على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية مهارات اللغة الإنجليزية لدى طفل الروضة

Abstract

تمثل موضوع هذه الدراسة في بحث مدى فاعلية برنامج قائم على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات اللغة الإنجليزية لدى طفل الروضة. وقد اشتملت الدراسة على خمسة فصول، وقائمة مراجع وأخرى للملاحق بالإضافة إلى ملخصين أحدهما باللغة العربية والآخر باللغة الإنجليزية. مقدمة: تعتبر مرحلة الطفولة من أهم وأخطر المراحل في حياة الإنسان حيث أنها فترة القابلية للتعلم وتوجيه السلوك واكتساب المهارات الحياتية، ونظراً لما يكون لديه في هذه المرحلة من قابلية شديدة للتأثر بما يحيط به من عوامل مختلفة. (هدى الناشف:2010، 10) ومن بين جوانب النمو في الطفل التي تسعى الروضة إلى تنميتها يحتل جانب النمو اللغوي مكانة عالية وذلك للوظائف المهمة التي تؤديها اللغة للإنسان. (كريمان بدير وإميلي صادق: 14،2009) ويعد إتقان اللغة الإنجليزية كلغة ثانية هدف يسعى له الكثير من الآباء لأبنائهم لكي يتمكنوا من مواكبة التطور الذي يشهده العالم من حولنا كون اللغة الإنجليزية هي اللغة الرسمية الأولى في أغلب دول العالم المتقدم، فتعلم لغة ثانية وإتقانها في تلك المرحلة الأولى من حياتهم يسهم في ترسيخها وتعزيز قدرتهم على اكتساب المهارات اللغوية التابعة لها كالاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. (Patton O. Tabors: 2018, 5) وبالتالي وجدت الباحثة أنه من الضروري الاهتمام بما يقدم للأطفال من برامج لتنمية مهارات اللغة الإنجليزية في مرحلة رياض الأطفال والأساس الذي تبنى عليه هذه البرامج التنمية الشاملة للطفل، حواسه، وميوله، ومهاراته، واستعداداته، وذلك حتى يصل الطفل إلى المرحلة الابتدائية وهو مستعد للتعلم، وحاولت الباحثة في هذا البرنامج الحرص على مسايرته للنظريات الجديدة التي تدعو إلى تكييف المواقف التعليمية واستراتيجيات التعليم والتعلم مع طبيعة الدماغ وقد اختارت الباحثة من بين هذه النظريات نظرية التعلم المستند إلى الدماغ، وخاصة مبادئه واستراتيجياته واستخدام هذه الاستراتيجيات والمبادئ في تصميم برنامج الدراسة الحالية.