برنامج تدريبى لتنمية مهارات التخاطب والتفاعل الصفى لدى عينة من معلمى التربية الفكرية

Abstract

على الرغم من الاهتمام بالفئات ذوي الاحتياجات الخاصة إلا أن الأفراد القائمة على رعاية وتعليم هذة الفئات لم تنل نفس الدرجة من تسليط الضوء والإهتمام، كالتي نالتها الفئات ذوي الاحتياجات الخاصة، وذلك من حيث الجانب النفسي والمشكلات والضغوط النفسية التي يتعرضون لها، والتي أثبتت من خلال الدراسات أن لها تاثير على انجاز وكفاءة الفرد في المهن الحيوية في المجتمع كالتدريس مثلاً. حيث تركز الاهتمام بمعلمي التربية الخاصة في مجال رفع مستوى كفاءاتهم المهنية. كما ينطوى تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة على تحديات وصعوبات كبيرة. فبالإضافة إلى كون معلمى التربية الخاصة عرضة للضغوط والتحديات التي يتعرض لها المعلمون العاديون، فالطفل ذو الاحتياج الخاص لا يتقدم بسرعة وسهوله، الأمر الذي قد يبعث في النفس شعورا بالاخفاق والإحباط وعدم الكفاية وخيبة الأمل ويرى الباحث مما تقدم أهمية تنمية مهارات التخاطب وتحسين التفاعل الصفى لدى معلمى ذوى الإعاقة العقلية ليواجه الصعوبات والمشكلات اللغوية التى يعانى منها الكثير من الأطفال ذوى الإعاقة العقلية ( من حذف – وابدال – وتلعثم – وغيرها من المشاكل اللغوية)، والتى من الممكن أن تساهم فى تنمية مهارات الأداء التدريسى لدى هؤلاء المعلمين. وعلى ذلك فإن مشكلة الدراسة تتحد فى السؤال الرئيس التالى: هل يمكن تنمية مهارات التخاطب والتفاعل الصفى لدى عينة من معلمى التربية الفكرية من خلال برنامج تدريبى؟ ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1. إلى أى مدى توجد فروق بين درجات المعلمين بالمجموعتين التجريبية والضابطة فى القياس البعدى على مقياس مهارات التخاطب لمعلمى التربية الفكرية ؟ 2. إلى أى مدى توجد فروق بين درجات المعلمين بالمجموعة التجريبية فى القياس القبلى والبعدى على مقياس مهارات التخاطب لمعلمى التربية الفكرية ؟ 3. إلى أى مدى توجد فروق بين درجات المعلمين بالمجموعة التجريبية فى القياس البعدى والتتبعى على مقياس مهارات التخاطب لمعلمى التربية الفكرية ؟ 4. إلى أى مدى توجد فروق بين درجات المعلمين بالمجموعتين التجريبية والضابطة فى القياس البعدى على مقياس التفاعل الصفى لمعلمى التربية الفكرية ؟ 5. إلى أى مدى توجد فروق بين درجات المعلمين بالمجموعة التجريبية فى القياس القبلى والبعدى على مقياس التفاعل الصفى لمعلمى التربية الفكرية ؟ 6. إلى أى مدى توجد فروق بين درجات المعلمين بالمجموعة التجريبية فى القياسين البعدى