عرض موضوع "حماية البيئة" في بعض كتب تعليم الألمانية كلغة أجنبية باستخدام منهج تحليل الخطاب

Abstract

يكتسب الخطاب حول حماية البيئة المزيد من الأهمية بمرور الوقت، لا سيما للإهتمام اكبير الذي يتمتع به هذا الموضوع في ألمانيا، كما ينتشر الإنشغال به في مصر شيئًا فشيئًا. ففي الحياة اليومية يُعد هذا الموضوع حاضرًا طيلة الوقت؛ نظرًا لأن كافة البشر متأثرين بالتغيرات المناخية وظاهرة الإحتباس الحراري العالمية، ويعانوا من نتائجها، كما أنه يتم النظر إلى مشكلات حماية البيئة على أنها "مسائل رفاهية للعالم الأول"، ولكن هذه الموضوعات لا ينبغي اعتبارها رفاهية؛ لأنها تشكل قاعدة أساسية للإنسان باعتباره مواطن عالمي. في سياق تدريس اللغة الألمانية تمثل علوم الثقافة (Landeskunde) دورًا بارزًا؛ لهذا ينبغي وضع العمليات التعليمية المُتعلقة بالثقافة تحت المِجهر، ويبدو أن التعاطي مع عملية التعلم الثقافي محوريًا، فالهدف الرئيس لتدريس اللغة الألمانية هو تمكين المتعلمين من المشاركة في النقاشات الدائرة باللغة التي يتعلموها (انظر ألتماير 2006، 184)، حيث يمكن التعرف على التعلم الثقافي من خلال التغير الطارئ على أنماط التفسير الفردية، والتي تنشأ عن التعاطي مع مضمون الخطابات الدائرة في هذا السياق، كما تُقاس عن طريق تطور قدرات عمليات ربط المعاني بالأشياء.(تابع ألتماير، 195) انطلاقًا من تعريف الثقافة بمصطلح تفسيري واستنادًا إلى افتراضية أن الواقع الإجتماعي يشكل نتيجة لعملية تشكيل وتفسير دائمة، تحصل من خلالها البيئة والأفعال على معاني، فيجب هنا سبر أغوار الأنماط التفسيرية الثقافية المسئولة عن إعطاء الأشياء معانيها. (انظر ألتماير 2010، 1408) إشكالية البحث يتعقب هذا المشروع البحثي السؤال عن كيفية تصوير بنية حماية البيئة في كتب تعليم الألمانية كلغة أجنبية وإعادة تشكيلها، مما ينتج عنه فحص البنية في مجال خاص طبقًا لوظيفته، والقيام بمقارنة بين المعاني الرمزية المختلفة للموضوع؛ لهذا سيلقي هذا البحث الضوء على وظائف طريقة تصوير بنية حماية البيئة وعرض المعاني الرمزية المختلفة لها للمقارنة بينها، كما ستكون معالجة هذا البنية في نطاق كتب تعلم الألمانية كلغة أجنبية. وسيكون موضوع البحث الكتب التعليمية التالية: Zwischendurch mal Landeskunde, Mitreden, Aspekte B2 ويستند البحث إلى افتراضيتين وهما: 1. في العديد من اتجاهات علوم الثقافة Landeskunde يتم تصوير المواضيع المختلفة في الوضع المثالي، بينما في اتجاه نقل الثقافة عن طريق الخطاب فلا يتم نقل المواضيع باعتبارها حقائق، إنما باعتبارها أجزاء مختلفة لتشكيل صورة، يمكن بنائها أو هدمها وإعادة تشكيلها. 2. في كتب تعليم الألمانية كلغة أجنبية لا يتم التركيز على التعاطي الناقد مع النقاط السلبية في التعامل مع حماية البيئة في ألمانيا.