برنامج مقترح في التّنمية المِهْنيّة لمعلّمي الرّياضيّات في المرحلة الأساسيّة في فِلَسطين، وفاعليّته في استخدام استراتيجيات الحلّ الإبداعيّ للمشكلات واتّخاذ القرار لديهم وأثره على تنميتهما لدى طلابهم

Abstract

تستندُ عمليّةُ الإصلاحِ والتطوُّيرِ التّربويّ إلى تصوُّراتٍ واضحةٍ لأدوارِ المعلّم ومسؤوليّاتِه في عصر المعرفة. ولِمواكبةِ التّطوُّراتِ والمستجدّات العالميّة في المجالات الحياتيّة كافّةً، لا بدّ من استثمارِ رأس المال البشريّ، باعتباره عنصراً مهمّاً في عمليّة التنمية الشاملة. وإنّ تغييرَ النّظامِ التّربويِّ وتطويرَه، وإعادةَ النّظرِ في كلّ مكوّناتِه، والتّحوُّلَ إلى مستوى الجَوْدةِ والامتياز، يجعلُ عمليّةَ الانتقالِ من التّعليمِ التّقليديّ إلى التعلّم من أجل التميُّز، القائمِ على الإبداعِ والابتكارِ، وحلِّ المشكلات، واتّخاذ القرارِ أمراً واجباً وحتميّاً. لم تقتصرْ عمليّةُ التغيير على دَورِ المعلّمين وطلبتهم في العمليّة التعليميّةِ التعلّميّة، وإنّما امتـدّت لتشملَ المناهجَ، وطرقَ التدريسِ، وأساليبَها، واستراتيجياتِها، وظهرت نظريّاتٌ تقومُ علـى أسـاسِ بناءِ المعرفةِ لدى المتعلّمين، ومن هذه النظريّات النظريّةُ البنائيّةُ التي أولَتِ اهتمامـا ًببنـاءِ المعرفةِ، وتكوينِها؛ إذ تُمثّـل خبراتُ الحياةِ الحقيقيّةُ، والمعلوماتُ السّابقةُ، ومُناخُ التعلّم الجوانبَ الأساسيّةَ للنظريّةِ البنائيّةِ (كمال زيتون، وحسن زيتون، 2003: 212). في ضوء ما سبق بات من الضروري التحول في العملية التعليمية التعلمية من إدارة المعرفة، إلى تمكن الطلبة من بناء معرفة ذات معنى، ويُعَدّ الحلّ الإبداعي للمشكلات من الاستراتيجيات اللازمة للتعامل مع هذا العصر الذي يتّسم بالتغيّرات السريعة، والزيادة الهائلة في كمّ المعارف والمعلومات، التي أدت بدورها إلى ظهور مشكلات جديدة تواجه الطالب لم يتعرض لها من قبل وتستدعي منه اختيار المعرفة الملائمة وإعادة بنائها وتشكيلها وتوظيفها لإنتاج حلول إبداعية (غير روتينية) لهذه المشكلات. وفي ظلّ التّسارُعِ المعرفيّ، والتكنولوجيّ، لا بدّ من توفيرِ برامجَ تنميةٍ مِهْنيّةٍ للمعلّمين تتّسم بالحداثة، وتربطُ بين الجانبِ النظريّ المعرفيّ والجانبِ التطبيقيّ، وتُمكّنُ المعلّم من امتلاك الكفاياتِ المِهْنيّةِ، والشخصيّة، والاجتماعيّة، والمنهجيّة التي تجعلُه قادراً على التّفاعل مع بيئة التعليم والتعلّم؛ من أجل تحقيق تعلُّمٍ خلّاق يكون فيه الطالب فاعلاً ومشاركاً، ويمتلكُ الكفاياتِ والقدراتِ للمشاركةِ في اكتشافِ المعرفة، والإسهام في تكوينها وبنائها، وتوظيف المعارف والمهارات الحياتيّة، والاتّجاهاتِ، والقيم، والأخلاق، بما ينسجمُ ومتطلّباتِ العصر>