برنامج قائم على VB-MAPP لتنمية مهارات التواصل لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد وخفض سلوكياتهم المضطربة

Abstract

في عام 1957 أصدر سكنر كتاب السلوك اللفظي حيث عرض التفسيرات السلوكية للغة، على عكس النظريات التقليدية، واقترح سكنر أن اللغة ليست عملية فطرية أو إدراكية أو نمائية وإنما هي سلوك يُفسر من خلال المتغيرات البيئية التي تفسر السلوكيات الأخرى. ففي التحليل السلوكي للغة الكلمة لا تعرف بشكلها بل بوظيفتها، فاللغة تصنف في فئات وظيفية تسمى هذه الفئات بالعمليات اللفظية، كما أن السلوك اللفظي أفضل تحليل له يكون بفهم المثيرات البيئية التي تسبقها والمثيرات التي تتبعها (Carbone, V., J.;2014: 11-14). ويعدVB-MAPP (Verbal Behavior- Milestone Assessment and placement program الذى وضعه مارك ساندبرج عام 2008 من الأدوات التقييمية الشائعة الاستخدام والتي تنبثق من المبادئ الأساسية للسلوك اللفظي لسكنر 1957، والذي يستخدم لتحديد القصور اللغوي للأطفال ذوي اضطراب التوحد والاضطرابات النمائية الأخرى، والذي يقيّم الحصيلة اللفظية للأطفال في ثلاث مستويات، المستوى الأول صمم ليقيس مهارات ما قبل اكتساب اللغة والتي تنمو في أول (18) شهرا من العمر مثل طلب الأشياء الأساسية، المستوى الثاني توسع في المهارات ويقييم مهارات اللغة من(18) شهرا وحتى (30) شهرا مثل مهارات الطلب وتبادل الحديث البسيط، أما المستوى الثالث فيقيّم مهارات اللغة والتي تظهر في عمر (30- 48) شهرا (Dixon, M. R.,2015: 224). مشكلة الدراسة: ويشير (Sundberg, M. L.&Partington, J.W.,1998: 5) إلى أنه ليس من السهل معرفة لماذا يفشل الطفل في اكتساب اللغة ولكن من الواضح أن الطفل الذي لا تنمو لديه مهارات اللغة في العمر المناسب لديه أشكال متنوعة من السلوكيات السلبية، فمعظم الأطفال الذين تتأخر لديهم مهارات اللغة غير اللفظية لديهم بعض أنواع من السلوكيات السلبية مثل (نوبات الغضب، وإثارة الذات، والعدوان، والانسحاب الاجتماعي)، ومن السهل أيضا ملاحظة أن هذه السلوكيات نتيجة لقصور التواصل، فعلى سبيل المثال: إذا كان الطفل ذي اضطراب التوحد