الذاكرة العاملة اللفظية وعلاقتها بالفهم الكلامي لدى عينة من الأطفال زارعي القوقعة الإلكترونية

Abstract

تحديد طبيعة العلاقة بين الذاكرة العاملة اللفظية والفهم الكلامي لدى الاطفال زارعي القوقعة كما هدفت الى الكشف عن الفروق بين الأطفال زارعي القوقعة الواحدة والأطفال زارعي القوقعتين والأطفال العاديين في الذاكرة العاملة اللفظية والفهم الكلامي، حيث تكونت عينة الدراسة من ثلاث مجموعات: حيث تكونت المجموعة الأولى من (60) طفلاً من الأطفال زارعي القوقعة الواحدة مقسمين إلى (40 ذكور، 20 إناث)، وتكونت المجموعة الثانية من (30) طفلاً من الأطفال زارعي القوقعتين مقسمين إلى (20 ذكور، 10 إناث)، كما تكونت المجموعة الثالثةمن (60) طفلاً من الأطفال العاديين مقسمين إلى (30 ذكور، 30 إناث)، وتراوحت أعمار الأطفال بالمجموعات الثلاث بين (6-9) سنوات بمتوسط عمري (7.41) وانحراف معياري (1.01) وتم اجراء التكافؤ بين المجموعات الثلاث في عدد من المتغيرات كالعمر ومستوى الذكاء والمستوى الاجتماعي والاقتصادي، كما تم تحديد العمر السمعي للأطفال زارعي القوقعة بثلاث سنوات على الأقل. وتم تطبيق مقياس الفهم الكلامي (اعداد الباحثة)، واختبار الذاكرة العاملة اللفظية(أحد الاختبارات الفرعية لمقياس ستانفورد بنية الصورة الخامسة) وكشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا موجبة بين الذاكرة العاملة اللفظية والفهم الكلامي لدى الاطفال زارعي القوقعة كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائياً بين الأطفال في المجموعات الثلاث في الذاكرة العاملة اللفظية والفهم الكلامي. وتم استخدام تحليل التباين بين المجموعات الثلاث للتوصل إلى طبيعة الفروق واتجاهها بين المجموعات. تبين وجود فروق دالة احصائياً بين مجموعة الأطفال زارعي القوقعة الواحدة ومجموعة الأطفال زارعي القوقعتين في الذاكرة العاملة اللفظية والفهم الكلامي في اتجاه مجموعة الأطفال زارعي القوقعتين، كذلك وجود فروق دالة احصائيا بين مجموعة الأطفال زارعي القوقعة الواحدة ومجموعة الأطفال العاديين في الذاكرة العاملة اللفظية والفهم الكلامي في اتجاه مجموعة الأطفال العاديين، ووجود فروق دالة احصائيا بين مجموعة الأطفال زارعي القوقعتين ومجموعة الأطفال العاديين في الدرجة الكلية لمقياس الذاكرة العاملة اللفظية والدرجة الكلية لاختبار الفهم الكلامي في اتجاه مجموعة الأطفال العاديين. في حين لا توجد فروق دالة إحصائياً بين مجموعة الأطفال زارعي القوقعتين ومجموعة الأطفال العاديين في مكونات فهم الأسئلة، وفهم التعليمات الشفهية، وفهم الفقرات المسموعة لمقياس الفهم الكلامي.