إدارة الذات مدخل لتنمية فاعلية الذات الأكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم النمائية

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الفروق بين الذكور والإناث من تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم النمائية في كل من إدارة الذات وفاعلية الذات الأكاديمية، فضلّا عن التحقق من فاعلية تنمية إدارة الذات لتحسين فاعلية الذات الأكاديمية لدى عينة من تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم النمائية. المنهج والإجراءات: تكونت مجموعة الدراسة الوصفية من (60) تلميذًا وتلميذة بواقع (30 تلميذًا، 30 تلميذة) من تلاميذ المرحلة الإعدادية تراوحت أعمارهم بين (13: 15) سنة بمتوسط عمري (13.86) سنة، بالإضافة إلى مجموعة الدراسة الإرشادية واشتملت على (12) تلميذًا وتلميذة، وقد قسمت هذه العينة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها (6) تلاميذ بواقع (3 ذكور،3 إناث)، والأخرى ضابطة وعددها (6) تلاميذ بواقع (3 ذكور،3 إناث). وقد تم الاستعانة بالأدوات: مقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي (إعداد: أماني سعيدة سيد، 2014)، اختبار الذكاء (إعداد: سامية لطفي الأنصاري، 2009)، مقياس تشخيص صعوبات التعلم النمائية (إعداد: هيام صابر شاهين، 2012)، مقياس إدارة الذات (إعداد الباحثة)، مقياس فاعلية الذات الأكاديمية (إعداد الباحثة)، والبرنامج الإرشادي لتنمية إدارة الذات (إعداد الباحثة). النتائج: خلصت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في كل من إدارة الذات وفاعلية الذات الأكاديمية تجاه الذكور، بالإضافة إلى فاعلية تنمية إدارة الذات وتحسين فاعلية الذات الأكاديمية من خلال البرنامج الإرشادي المستخدم على العينة التجريبية في هذه الدراسة.